三年级语文爬天都峰教案表格式.docVIP

三年级语文爬天都峰教案表格式 编写者 第 1-2 教时 教 学内 容 3、爬天都峰 设 计理 念 引导学生用想象步步再现”我”与老爷爷爬天都峰的艰难过程，再现的过程也是学生体会”爬”的艰辛过程，也是”爬”的意义不断升华的过程，即”爬”是一种坚持不懈的精神，是一种坚韧的意志，是一种不畏惧困难勇于攀登的勇气，这才是解读本所达至的终极目标。 时 教 学 目 标 1、初读，让学生通’过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下理解词义。 2、掌握联系上下理解重点词语的方法。 3、讲读全，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学难点 领悟爬的真正含义 教学资 收集有关黄天都峰的VD、图片、字介绍等。 修改意见 教学 过程 教学 过程 第一时 一、学生初读，查字典自学生字。 回顾自学生字词的方法步骤。 　　1．读：自读。 　　2．画：画出中生字词。 　　3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。 　　4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。　 二、指名按自然段读，检查自学情况。 1．读准字音：　 2．注意字形： 3．理解词意。 　　（1）让学生从中找出不理解的词语质疑。 　　（2）引导学生通过查字典，联系上下理解词语。 　　鼓舞：使振作起，增强信心或勇气。 　　终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。 　　奋力：充分鼓起劲。本指努力向上登攀。 　　汲取：吸取。 　　犹豫：拿不定主意。新标第一网 　　居然：表示出乎意料。本指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。 三、自由读，巩固生字词。 第二时 教学目标： 　　1．讲读全，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 　　2．掌握联系上下理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，交流资料。 　　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。） 　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登石阶约有1公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登的小路像天梯似地挂在陡峭的岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕题，质疑。 　　1．谁爬天都峰？ 　　2．怎样爬天都峰？ 　　3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 　　4．写这篇的目的是什么？ 　　…… 三、带着问题学习。 　　1．了解大意：本写了一什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读。 　　（本主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写”我”和老爷爷。） 　　2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）　3．抓住峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。 　　在朗读时一是读出势的险峻、陡峭；二是读出作者心理的紧张与担心。 　　4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 　　“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲，尽所有的力量爬。 　　“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬时不怕累，巧用爬方法，历尽艰辛克服各种困难。 　　“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 　　把带点词的语气读出，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 　　．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登成功之理。 　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 　　”要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上了！这句话肯定了“我”爬的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 　　“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！