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三年级语文找骆驼教案学案 实验小学三年级语学科教案、学案一体化设计 题 猫 时 2 教学目标设计 1．认识三个生字； 2．有感情地朗读，默读，边读边画出重点词句； 3．理解内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。 教学方法设计 谈话法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 －、导入 　　师：这节，我们学习《找骆驼》这篇。 　　师：看了题目，你们想知道什么？ 　　二、自读自悟 　　出示自学提纲： 　　（1）自由读，读懂每段话的意思。 　　（2）利用字典，联系上下理解新词意思。 　　（3）本讲的是一什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？ 　　（4）提出学不懂的地方。 　　三、检查自学情况 　　1．指读，纠正字音。 　　2．你理解了哪个新词？ 　　3．讨论提纲3题。 　　老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛 　　左有蜜右有米——驮着蜜和米 　　树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。 直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？ 2、学生自学讨论。 3、交流，反馈。 老人观察到了什么？书上是怎么说的？ 随机出示：看见　　　脚印右深左浅 　　　　 又看见　　路左有蜜右有米 　　　　　　 还看见　　树叶留有齿印 用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。 这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察 老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师： １、导语 ２、指导朗读 ３、随机范读。 感情朗读。 学生： １、讨论提纲 ２．同桌对读生字词 四、指导朗读，体会感情 　　1．自读，领悟情感。 　　2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？） 　　3．老师随机范读。 　　4．指名分角色朗读。 　　五、总结 　　1．学了，你懂得了什么？。 　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。） 　　2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？ 　　六、布置作业： 　　1．熟读。 　　2．把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。 小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。 老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过的？ 板书设计 找骆驼 脚印右深左浅——左脚破 左有蜜右有米——驮着密和米 树叶上齿印——缺牙齿 （仔细观察 分析判断） 后反思 字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出，就能使学生的认识达到一个新的高度。