四年级下册《记金华的双龙洞》学案.docVIP

四年级下册《记金华的双龙洞》学案 四年级下册《记金华的双龙洞》学案 1教学目标 1、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发学生热爱大自然的情感。 2、有感情地朗读,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。 3、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。 2学情分析 1、六年级的学生已具备初步的阅读能力,能够通过本的阅读感受其中所蕴含的内在含义。 2、对于游记类的,学生能够通过初读就找出作者的写作顺序——游览的顺序,但对于本的另一条线索——泉水,只有通过深入本的阅读才能够体悟到。 3、读写结合,由阅读到写作知识的迁移,是本节学生学习的难点,堂上要通过阅读领悟作者的写作特点,从而达到写作知识的体会与领悟。 3重点难点 1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2、指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。 4教学过程 41第二学时 411教学目标 1、有感情地朗读,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。 2、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。 412学时重点 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 413学时难点 指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。 414教学活动 活动1【导入】复习导入新 上节我们初步学习了《记金华的双龙洞》,的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘公路,那令人眼前一片明艳的路景色,那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊! 那么作者游览了哪些地方?请大家回忆一下,画出作者的旅游路线图。这些地方又各有什么特点?大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节就让我们去亲自体验一番吧。 活动2【讲授】继续探究内容，领略金华双龙洞的神奇美景　 1、指名上台画出作者的旅游路线,余生默读4-7自然段。 2、自学4~7自然段: 默读思考:作者在什么地方都看到了哪些景象,有何感受?分别给你留下了怎样的印象?指名答。 在你感受最深的地方的地方做上标记。 汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。 阅读“外洞”一段。 谁说说外洞的特点(屏示本)。 你认为外洞的特点是什么?(高、大) 请带着你的理解读一读。 、最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙) (1)默读,想一想:作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样? 不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。 (2)讨论:作者为什么感觉左右和上方的石似乎都在朝他挤压过? (3)哪里写出了孔隙的小,读出,说说你读后的感受。出示句群1: 虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 (作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。) 出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的石似乎都在朝我挤压过。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。) (播放)我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!(板书:险) (4)创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受? 指导朗读句群: 教师:中写道:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢? ()有感情地朗读第自然段。 在过孔隙时,叶老并未直接描写孔隙的窄小,而是通过常见的事物和自己游览的见闻、感受,生动具体地记录下,以衬托出空隙的“窄”与“小”,使人身临其境,这就是游记的典范。 下面,我们再读一下这一段,再次感受一下孔隙带给我们不同凡响的游览经历。 、交流内洞的特点。 (1)怎样介绍内洞的? A出示电脑,欣赏内洞的神奇美景。 B感情朗读6、7自然段。 (2)从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思? (3)为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?想象一下,这些石笋和石钟乳还会有些什么形状? A、作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像? B、中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢? (可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭” 。 、双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘