四年级语文长生果教案学案.doc

四年级语文长生果教案学案 教案、学案一体化设计 题 4 我的“长生果” 时 1时 教学目标 设计 1、认识本12个生字 2、有感情的朗读，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学 方法 设计 1、自读质疑。 2、合作交流。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入。 自读阅读提示，引出题。 二、检查前置性学习收获，整体感知。 1、检查生字词。重点关注“恰似、美差、禁不住”等字的读音。 2、检查朗读情况，整体感知主要内容。 3、提出问题。 三、合作探究，感悟理解。 （一）理解作者的读书经历。 1、默读思考：作者写了童年读书、作的哪几事，从中悟到了哪些道理？划到有关的句子。 2、小组交流，结合自己的外阅读实际，体会“长生果”的寓意。 3、指导朗读。 （二）写作心得 1、反复读一读作者例举的两篇作，你是怎样理解作者悟出的道理的？ 2、交流你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 【重点难点】 重点：引导学生读懂内容，体会作者悟出的道理。 难点：学习作者的读写方法。 【生字全解】 识字：喻 呐 瘾 翩 雅 囫囵 莎 磁 锻 鉴 呕。 重点指导：瘾 囫 囵 锻 鉴 的读音。 【辨多音字】 　 īn（禁不住)　 iā （教书）　 禁　　　　　 教　　　　　 ìn（禁止） ià （教诲） 【词语全解】 理解 别出心裁：与众不同。 流光溢彩：形容色彩明丽。 饱览：尽情地看。 运用：流光溢彩：那个画面真是流光溢彩，赏心悦目。 【近反义词】 近义词：馈赠—赠送 呐喊—呼喊 反义词：明亮— 昏暗 增强—减弱 【四字词语】 流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 【句段解析】 　　1、书，被人们称为人类明的“长生果”。 这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类明延续的营养。充分表达了书与人类明的关系。 一、前前置性学习 自读，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况 1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查朗读情况，交流自己不懂的问题。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 三、小组合作学习作者的读书经历。 1、默读思考：作者写了童年读书、作的哪几事，从中悟到了哪些道理？划到有关的句子。 2、小组交流 2、仔细品味重点句段。 四、学习作者写作心得 1、重点回忆了两次作的构思与写作的经历。得出了一些道理： 2、合作学习中恰当的比喻，学习写作方法。 3、小组交流，朗读感受深的句子。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 四、拓展延伸，品读积累。 1、作者在运用语言上有什么特点？ 2、读自己感受较深的句子或段落。 五、布置作业。 1、抄写四字词语。 2、将本节的收获补充到自己的读书卡中。 2、作，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于外阅读。意思是要想将作写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 3、作，要有真情实感……应该是自己呕心沥血的创造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。“呕心沥血”，比喻费尽心血。作应该表达真情实感受，开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。 【篇指导】 引导学生读懂内容，结合自己的外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，学习作者的写作方法。 【中心思想】 这是著名作家叶玲的一篇散，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。 【写作特点】 1、生动的比喻，恰当的词语。 2、结构上，从首段的点题、总起到按时间顺序的回忆，使得全线索清晰，完美紧凑。 堂练习： 一、把加点读音的序号填在括号里。 （1）shì （2）Sì 恰似（ ） 似的 （ ） 好似 （ ） 如饥似渴（ ） （1）ìn （2）īn 情不自禁（ ） 禁不住（ ） 禁止（ ） （1）guān （2） guàn 冠军 （ ） 全班之冠（ ） 冠冕堂皇（ ） 二、里有很多成语，让我们比一比，看谁能把它们补充完整。 （ ）溢彩 （ ）有味 （ ）久（ ）长 牵（ ）挂（ ） 囫囵（ ） 大（ ）身手 不求（ ） 如（ ）似（ ） 千（ ）一（ ） （ ）心裁 呕（ ）沥（ ） （ ）不同 板书设计 4 我的“长生果” 读书　　　　　　　作 饱览“香烟人”画片 看图书 后反思 其实一节下，我自己也发现我还是牵的比较牢的，一步一步都是按照我预设的步骤的，学生都是在我的牵引下去读书的，找得也都是我希望他们找的东西，而他们也真的很了不起，都能够把我要的东西找出。所以堂上看似“井然有序”，实则缺