实践活动：学习“当家”.docVIP

实践活动：学习“当家” 实践活动：学习“当家” 【教学内容】 教科书第80~81页的内容。 【教学目标】 （1）通过学生运用所学的数学知识解决生活中的具体问题，感受数学的价值，增强对数学的兴趣。 （2）通过活动，进一步培养学生解决简单实际问题的能力。 （3）通过活动，让学生感受父母的辛劳，增进对父母的理解，从而培养学生主动做家务的习惯。 【教学重点】 指导学生如何在家长的帮助下做好收入与支出记录。 【教学准备】 记账本样表。 【教学过程】 一、创设情景，激趣导入 教师：“小朋友们，你们知道什么是当家吗？你们家谁当家?” 学生根据自己的生活经验说一说，教师加以补充。 教师：“那你们以前当过家没有？想学习怎样当家吗？”（利用学生原有生活经验,激发儿童认知需求） 二、指导学生如何制定“当家”计划 （1）与父母商量确定自己的收入。你的收入是什么？哪些收入可以归自己支配？归自己支配的收入分几类？父母的意见如何？与父母商定后再记录收入的名称及数量。 （2）与父母商量自己的支出打算。你打算利用自己的收入做些什么有意义的事？这些事分几类？每类支出大约要用多少元？这些支出以及支出分配多少合理吗？父母的意见如何？ （3）填写记账本。根据以上准备活动，填写账本。教师出示“账本”样表，引导学生观察样表，弄清各栏主要内容及相互关系后填写。 三、回家调查，制定“当家”计划 四、展示自己的记账本，介绍自己“当家”的收获体会 （1）先请学生在小组内进行交流、评选，同时教师了解全班学生的完成情况，并注意收集好的作业。 （2）将优秀作业展示出，全班交流。这些作业好在哪儿？哪些地方值得我们学习？ 五、小结 通过学习“当家”，你有哪些收获和体会？ 整理与复习 【教学内容】 教科书第82~86页的内容。 【教学目标】 1让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。 2让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。 3能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。 4感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。 【教学过程】 一、知识再现，回顾学法 （1）请同学们回忆一下，我们这一单元主要学习了哪些内容？你又有什么收获呢？学生可能回答：我们学习了解决问题；我们可以解决简单的买具的问题；我们可以简单地记账；我们可以选择不同的方法租船……今天我们就把这些内容进行整理与复习。（揭示并板书题） （2）你还有什么不理解的问题吗？ 二、结合实际，解决问题 1三位数加减三位数的计算出示：小明家有图书87本，小红家有图书239本。 教师：同学们，根据这两个条，你想到些什么？ 学生可能想到：小明家和小红家的图书很多，小明和小红都喜欢看书…… 教师：根据这两个条，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：小明家和小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书多多少本？小红家比小明家的图书少多少本？ 根据学生提出的问题列出算式。 87+239 87-239 学生估算第1个算式，说一说估算的方法。 教师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么办？学生4：同学3估算得比较接近。 学生：我们可以通过计算进行比较，看谁估算的答案与正确答案最接近。 学生用竖式计算，一人板演，全班齐练。87+239/826 集体订正后，说说计算时要同学们注意什么。 学生计算第2个减法算式，要求先估算，再用竖式计算，看自己的计算是否正确。 2根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能用多种策略解决问题 出示下面的动画：小明的爸爸和小明一起到超市买东西，刚好买了0元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发现只有2元和元的面值。同学们猜一猜，小明的爸爸可以怎样付钱？ （1）学生独立思考。 （2）学生汇报。（略） （3）怎样才能得出尽量多的答案而又不重复呢？小组讨论交流，并完成如下的表格： 2元的张数（张）元的张数（张）第1种第2种第3种第4种 （4）学生汇报，出示表格： 2元的张数（张）元的张数（张）第1种8第2种106第3种14第4种202 （）仔细观察表格，你发现了什么？ 学生可能回答：2元的张数如果增加，元的张数就减少；2元的张数如果增加张，元的张数就减少2张；2元的张数只能张张的数；元的张数都是双数…… 三、反馈练习，拓展运用 （1）明明一家3人到动物园去参观，参观的门票有两种：价格最低的为30元，价格最高的为0元。明明买了3张票，一共可能用去多少元？ （2）完成教科书练习十二的思考题。