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我的“长生果” 《我的“长生果”》教学设计二 江西南昌西湖区羊子巷小学 黄俐 学习目标 认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读，把握主要内容， 重点感悟作者从读书和作中受益的语句。 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书题，并指名读题。 读了题以后，你想知道什么？这是一篇阅读，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂。 初读，整体感知 自由朗读，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是，酵母的“酵”不读xià。 默读思考：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作的哪几事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下。 细读，感悟体会 我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 作者写了童年读书、作的哪几事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的化站读图书、艺书籍。作常常居全班之冠，作《秋天了》得了“甲优”，作《一不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。） a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书） 指导朗读相关的句子。 b．作者从作中悟到了什么道理？读11．14自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作有什么联系吗？从中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作写得很好，书就像是我的营养品一样。） 作练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。） 作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类明的“长生果”的呢？（书是可以流传下的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） 感受全，积累语言 认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 外积累和读书有关的格言警句。 《我的长生果》教学设计一 东德州跃华学校小学部 李怀 孟祥芹 王明明 学习目标 1．认识12个生字。 2．有感情地朗读。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导学生读懂内容，结合自己的外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备 在读书中使自己收获的经历。 时安排 1时。 学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再学一篇关于读书的，看看它又告诉了我们什么。（板书题） 齐读题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 二、初读，整体感知 1．带着问题自读，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2．同桌互读，注意读准字音，读通，相互评价。 3．参考阅读提示中的问题和方法，再读，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4．小组交流读书情况。 三、细读，深入理解 班级交流 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作，要写真情实感；作练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读，体会情感 由揭示题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人