电流的形成_0.doc

电流的形成 教学目标 　　1．知道电流的形成，明确电流方向的规定． 　　2．知道电路中形成持续电流的条，引出电的概念． 　　3．知道电是把其它形式的能量转化为电能的装置；知道在电外部，电流的方向是从电的正极流向负极． 　　4．通过观察实验，培养学生分析推理的能力． 教学建议 教材分析 　　本节的教学内容有：电流的形成、电流方向的规定、短暂电流和持续电流、电的概念．其中关于电流的初步概念，包括电流的形成和电流方向的规定，既是电学中最基本的概念之一，也是本的教学重点之一． 教法建议 　　电流概念要从演示实验引出，可以参考本图4-的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知电荷是从哪个验电器移动到哪个验电器的，进而说明电荷发生了定向移动，而电荷的定向移动形成电流．还可以让学生通过观察到的现象，得知这里形成的电流是短暂电流． 　　结合本图4-6的实验，向学生说明：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡，并且这个持续电流是由干电池提供的，引出电的概念．并让学生知道电是把其它形式的能量转化为电能的装置． 　　强调电流的方向就是正电荷定向移动的方向，并按照这个规定，引导学生标出本图4-8所示的电路中电流的方向，得出在电外部，电流的方向是从电的正极流向负极 教学设计方案 　　教学过程应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上通过演示引入新．二是充分利用电教手段，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念．也可以用水流和电流做类比，建立电流的概念．三是理论联系实际，使学生的学习过程与日常生活中用电相联系． 　　1．复习上一节知识 　　提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什么电？ 　　提问2：验电器是通过什么方法带上电的？ 　　2引入新 　　演示本节本上的图4-实验，这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动． 　　3进行新． 　　(l)电流的概念：电荷的定向移动形成电流． 　　用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流． 提问：在刚才的实验里，金属棒中的电荷是怎样移动的？是从A到B，还是从B到A？ （在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念．） 　　重做实验，继续观察验电器A、B金属箔片张角的变化．可看到B的金属箔片张开到一定角度就不再增大了，A的金属箔片的张角也不再减小．实验表明电荷不再通过金属棒往验电器B上移动了，金属棒中不再有电流了．这种瞬间电流在实际当中没有多大用处． 　　(2)维持持续电流的条 　　演示本图4-6的实验（挂板实验）：把电池、灯座、开关依次用导线连接好．合上开关，小灯泡持续发光；打开开关，小灯泡熄灭．将干电池取走，合上开关，小灯泡也不发光． 　　引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝．你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条？（有电池．合上开关．） 　　(3)电 　　使学生知道能够持续提供电流的装置叫电．大量用电器的电，是发电厂里的发电机；发电机是将机械能转化为电能的装置．日常生活中和实验室里常用的电，可以是干电池和蓄电池；干电池、蓄电池是将化学能转变成电能的装置． 　　干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）．蓄电池的正、负极通常用”十”“一”号标在电池的上部． 　　演示实验：用蓄电池（其中一组）、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，观察小灯泡发光情况． 　　联系实际启发：你在日常生活中都在哪些情况下使用过干电池？在哪些地方见过使用蓄电池？ 　　(4)电流的方向 　　电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷．还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动． 　　规定：正电荷定向移动的方向为电流方向． 　　介绍这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的，而在后的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今． 　　按照这个规定，在电外部，电流的方向是从电的正极流向负极． 探究活动 　　小实验：自制一个水果电池． 　　找一根厘米长的铜片或粗铜丝，再从废干电池上剪下一条2毫米宽的锌皮，刮净，把铜片和锌皮插入苹果或番茄、柠檬等水果里，就做成了一个水果电池．取两根导线，把它们的一端分别接在水果电池的两极上，另一端和舌头断续接触，注意两根导线不要碰着．这时舌头上有什么感觉？