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称赞 称 赞 设计理念：　 　　《语程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 学习目标：　　 1、认识10个生字，会写8个字。　 2、正确、流利、有感情地朗读，体会相互称赞带的快乐。　 3、学着发现别人身上的优点。　 教学重点： 　　认识生字，会写生字，朗读。 教学时间：2时 　 　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　 　教学过程：　　一、创设情景，激情导入。 　　1、随机表扬： 　　(你坐得真好！老师称赞你!) 　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) 　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？　　 　　2、　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。　请同学们用上”称赞”一词说一句话。 　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 　　3、今天，我们一起学习一篇以“称赞”为题目的，随机出示：称赞(齐读题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到中去找答案吧！ 　二、欣赏故事，整体感受。 　1、自由读，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 　2、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 3、教师检查自学情况。 　　　　　同学们读的怎么样？老师考考你们。 　　　　　出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 　　　　　（开火车读、齐读生字） 在故事中我们认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 　　 　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）相机板书： 　　　　　　　刺猬————————小獾 　　　　　　（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 　　了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 　　都是反犬旁。　　　、把生字带回读一读，注意读准字音。 　　　　　指名朗读，巩固生字读音。三、朗读感悟，体会“称赞”。 　　　导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？ 　1、请小朋友自由读读，找找他们相互称赞的话。划下，多读几遍。 　2、交流：谁读一读他们相互称赞的话？ 　　　　　相机出示： 　　　　　●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 　　　　　●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。” 　3、朗读感悟第一句。 出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 　　　　　獾，男生当小刺猬，也称赞称赞我。读 　　　　　故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。 他为什么这么高兴？ 　　　　　再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！ 　　小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？ 　　　　　提倡（用上“虽然……但是……）说话。但不作要求 4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。 、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。”） 6、朗读感悟第二句。 　　　　出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从没有见过这么好的苹果。” 　　　　（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。 　　　　（2）指导朗读。小獾怎么夸的？ 　　　　　　指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听的老师也闻一闻，哇！整个教室都香了。） 7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！ 　　　　出示： 　　　　小刺猬称赞小