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解三角形应用举例 234解三角形应用举例(第四时) 教学目标： (a)知识和技能：能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法进一步解决有关三角形的问题, 掌握三角形的面积公式的简单推导和应用 (b)过程与方法：本节补充了三角形新的面积公式，巧妙设疑，引导学生证明，同时总结出该公式的特点，循序渐进地具体运用于相关的题型。另外本节的证明题体现了前面所学知识的生动运用，教师要放手让学生摸索，使学生在具体的论证中灵活把握正弦定理和余弦定理的特点，能不拘一格，一题多解。只要学生自行掌握了两定理的特点，就能很快开阔思维，有利地进一步突破难点，。 ()情感与价值：让学生进一步巩固所学的知识，加深对所学定理的理解，提高创新能力；进一步培养学生研究和发现能力，让学生在探究中体验愉悦的成功体验 教学重点：推导三角形的面积公式并解决简单的相关题目 教学难点：利用正弦定理、余弦定理求证简单的证明题 学法：正弦定理和余弦定理的运用除了记住正确的公式之外，贵在活用，体会公式变形的技巧以及公式的常规变形方向，并进一步推出新的三角形面积公式。同时解有关三角形的题目还要注意讨论最终解是否符合规律，防止丢解或增解，养成检验的习惯。 直角板、投影仪 教学设想：设置情境：师：以前我们就已经接触过了三角形的面积公式，今天我们学习它的另一个表达公式。在 AB中，边B、A、AB上的高分别记为h 、h 、h ，那么它们如何用已知边和角表示？ 生：h =bsin=sinB h =sinA=asin h =asinB=bsinaA 师：根据以前学过的三角形面积公式S= ah,应用以上求出的高的公式如h =bsin代入，可以推导出下面的三角形面积公式，S= absin，大家能推出其它的几个公式吗？ 生：同理可得，S= bsinA, S= asinB 师：除了知道某条边和该边上的高可求出三角形的面积外，知道哪些条也可求出三角形的面积呢？ 生：如能知道三角形的任意两边以及它们夹角的正弦即可求解 1、新讲授 例1、在 AB中，根据下列条，求三角形的面积S（精确到01 ） （1）已知a=148,=23,B=148 ;（2）已知B=627 ,=68 ,b=316; （3）已知三边的长分别为a=414,b=273,=387 分析：这是一道在不同已知条下求三角形的面积的问题，与解三角形问题有密切的关系，我们可以应用解三角形面积的知识，观察已知什么，尚缺什么？求出需要的元素，就可以求出三角形的面积。 解：（1）应用S= asinB，得 S= 148 23 sin148 ≈909( ) (2)根据正弦定理， = = S = bsinA = b A = 180 -(B + )= 180 -(627 + 68 )=1 S = 316 ≈40( ) (3)根据余弦定理的推论，得sB = = ≈07697 sinB = ≈ ≈06384 应用S= asinB，得 S ≈ 414 387 06384≈114( ) 例2、如图,在某市进行城市环境建设中,要把一个三角形的区域改造成室内公园,经过测量得到这个三角形区域的三条边长分别为68,88,127,这个区域的面积是多少？（精确到01 ）？（你能把这一实际问题化归为一道数学题目吗？） 本题可转化为已知三角形的三边，求角的问题，再利用三角形的面积公式求解。由学生解答，老师巡视并对学生解答进行讲评小结。 解：设a=68,b=88,=127,根据余弦定理的推论， sB= = ≈0732 sinB= 0678 应用S= asinB S ≈ 68 127 0678≈284038( ) 答：这个区域的面积是284038 。 例3、在 AB中，求证： （1） （2） + + =2（bsA+asB+abs） 分析：这是一道关于三角形边角关系恒等式的证明问题，观察式子左右两边的特点，联想到用正弦定理证明 证明：（1）根据正弦定理，可设 = = = 显然 0，所以 左边= = =右边 （2）根据余弦定理的推论， 右边=2(b +a +ab ) =(b + - a )+( +a -b )+(a +b - )=a +b + =左边 变式练习1：已知在 AB中， B=30 ,b=6,=6 ,求a及 AB的面积S 提示：解有关已知两边和其中一边对角的问题，注重分情况讨论解的个数。 答案：a=6,S=9 ;a=12,S=18 变式练习2：判断满足下列条的三角形形状， （1）asA = bsB （2）sin = 提示：利用正弦定理或余弦定理，“化边为角”或“化角为边” （1）师：大家尝试分别用两个定理进行证明。 生1：（余弦定理）得a =b = 根据边的关系易得是等腰三角形或直角三角形 生2：（正弦定理）得sinAsA=sinBsB, sin2A=sin2B