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语文乐园七 【词语超市】 教材用“读一读，记一记”与“读一读，写一写”两种形式将本单元要求认识和要求会写的字分两条线再一次展现在学生面前，巩固学生记忆，自主积累词语。 【金钥匙】 这是对《北京的春节》写作手法的总结，既能将所学内容温习一次，又能让学生更明白地了解叙述流畅、详略得当的写作特点。对学生写作有一定的指导意义。 【咬嚼字】 这篇短讲述了一个因多音字引发的官司。“还欠二两银子”，看字面可以理解为已经“归还”了二两银子，也可以理解为“还有”二两银子没有还。一字多音的汉字很常见，读错字音就会误解本意。告诫学生认真学习，积累知识，不要犯此类错误。 【古诗诵读】 《元日》生动地描写了古人过春节时的欢乐情景。诗人通过很有代表性的节日活动：燃放鞭炮、饮屠苏酒、换新桃符等，展现节日喜气洋洋的气氛。“春风送暖”“千门万户瞳瞳日”，写出了一片祥和的景象。结束句表达了作为政治家的诗人对美好未的希望和信心。 【语生活】 这次习作要求学生把往年春节的情景写一写。这是在学习本单元《北京的春节》《火的节日》的基础上进行的。习作之前可以先让学生互相说，说了再写。可以写一事，也可以写某一天的经历。写某一天的经历要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写事的时候，可以通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。叙述时要注意有前有后，有详有略，自然流畅。 【教学设计举例】 [教学目标] 1通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，积累词语。 2总结《北京的春节》的写作特点，学习“按顺序、有详略”的写作方法。 3阅读短，认识多音字“还”，了解多音字形同音义不同的特点。 4学习古诗《元日》，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。 组织语生活，让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生习作能力。 [教学重点] 积累词语；学习有先有后、详略得当的写作方法；自主积累古诗。 [教学难点] 习作，学习有先有后、详略得当的写作方法。 [教学时数] 4时 [教学过程] 第一时 一、词语超市 1“读一读，记一记” 出示词语： 初旬核桃荔枝菱角万象更新灶王寡不敌众 引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字词，读音都很容易读错。 自我检查掌握程度，用横线标出你不能确定读音的词语。 指名说自己不能确定读音的词语，同学帮助正音。 你还有什么需要提醒大家注意的吗？ 2“读一读，写一写” 出示词语，指名认读。 纠正错误读音，提醒大家注意儿化音和带儿字词语的读法要区分开。 听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字再写几遍。 二、金钥匙 1出示内容： 春节不只一天，节日的事不只一。在《北京的春节》中，作者选了一些典型的事情写，比如腊八吃腊八粥、做腊八蒜，放年假时儿童买杂拌儿，除夕的团圆饭，元旦拜年，元宵节的灯，有先有后，有轻有重，自然流畅。 2指名读。 3引导理解。 写一篇可供选择的材料很多，如果事无巨细，一一叙述出，让人感觉杂乱无，没有中心。所以先要定好一个中心，再围绕中心进行选材，选择典型的有代表性的材料。在叙述的过程中，要按照一定的顺序，对最能体现中心的事情详细地描写。 4思考：这把“金钥匙”有什么作用？ 三、咬嚼字 1出示句子：还欠款二两银子。 2指名读句子，说说句子意思。 一种意思是还欠二两银子，另一种意思是已经归还二两银子。 3什么原因导致两人出现分歧？指名说原因。 老师随机板书句中多音字“还”的读音。 4自由读“咬嚼字”，读完后你有什么感受？ 你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗？请举例说说。 四、小结 第二时 一、复述古诗学习方法 了解作者——朗读全诗——理解大意——体味情感。 二、古诗诵读 1作者简介。 王安石，北宋政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是学家，诗和散都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字经过几十次修改才选定“绿”字，千百年传为美谈。 2看注释。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎了新年。人们饮吉祥的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。 3指导背诵古诗，自主积累古诗。 三、小结 第三、四时 一、谈话导入新 1春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？ 2谈谈往年过年给你印象最深的一事或者你最开心的一天。 二、习作 1同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无、没有中心、没有重点） 2习作要求： 注意写过年时特有的情景。可以写一事，也可以写某一天的经历。 如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情，不要面面俱到。 写事情的时