高中物理选修3-4教案14、15章.doc

高中物理选修3-4教案14、15章 教学案例 题：电磁波的发现 （教材：人民教育出版社出版的高二物理选修3-4） 141 电磁波的发现 新标要求 （一）知识与技能 1．知道麦克斯韦电磁场理论的两个基本观点：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。 2．知道电磁场在空间传播形成电磁波以及电磁波的特点。 3．知道赫兹实验及其重要意义。 （二）过程与方法 通过对电磁波发现过程的了解，认识规律的普遍性与特殊性，培养学生的逻辑推理和类比推理能力。 （三）情感、态度与价值观 培养学生崇尚科学、献身科学的精神。 教学重点 变化的磁场产生电场。 教学难点 变化的电场产生磁场。 教学方法演示推理和类比推理 教学用具： 学生电一台，电磁铁一块，多匝线圈、灯座、小灯泡各一个，导线若干 教学过程 （一）引入新 师： “神舟六号”上天后，怎样与地面上的人联系呢？ 生：无线电波。 师：无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波。现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”， “电磁波”就是现代明的神经中枢。 那么，电磁波是什么？它是怎样产生的？它有什么性质？怎样利用它传递信号？这一就要讨论这些问题。今天我们就从电磁波的发现开始学习。 （二）进行新 1．伟大的预言 （教师首先向学生介绍麦克斯韦的生平简介，激发学生的好奇心和求知欲。） 麦克斯韦（aes lar exell，1831~1879）是英国的理论物理学家、数学家。1831年6月13日生于英国爱丁堡。他的父亲是一个科学家，他从小就受到科学的熏陶，1岁时向英国皇家学会递交数学论，发表在《爱丁堡皇家学会学报》上，第一次显露出他出众的才华。1847年，考入爱丁堡大学学习数学和物理学。180年转入剑桥大学，184年毕业后留校工作，186~186年，他先后在阿丁见大学和伦敦皇家学院任教。1871年，麦克斯韦任剑桥物理实验室主任，1874年，他主持建立的卡迪许实验室竣工，任该实验室首任主任。1879年11月日，麦克斯韦在剑桥逝世。 麦克斯韦在电磁场理论方面的工作深受法拉第的影响他信服法拉第的思想，决心为法拉第的场的概念提供数学方法的基础。尤其是他在伦敦皇家学院任教期间，有机会拜访了法拉第以后，更加强了他的这种信念年轻的麦克斯韦以他卓越的数学才能和严密的逻辑推理，对法拉第的直观形象的电磁场理论加以高度概括，并总结了当时电磁学的研究成果，建立了电磁场方程，确立了电磁场理论。 师：我们现在粗略地介绍一下麦克斯韦的电磁场理论。 ● 变化的磁场产生电场 演示实验 装置如图所示，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光。［提出问题］小灯泡为什么能发光？ ［学生回答］由于交变电流产生的磁场在不断变化，所以穿过线圈的磁通量不断变化，在线圈中产生感应电动势，形成感应电流，小灯泡发光。 ［继续提问］电路（线圈）中的电荷为什么能够定向移动呢？ ［学生回答］受电场力。 ［教师总结］麦克斯韦认为变化的磁场在空间产生电场。电路中的自由电荷就是在这个电场的作用下做定向运动，产生了感应电流。 ［讨论］（1）如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还有电流、电场吗？ （2）如果线圈不存在，线圈所在处的空间还有电场吗？ 麦克斯韦认为线圈只不过用显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在周围空间产生电场，这是一个普遍规律，跟闭合电路是否存在无关（如图甲、乙所示）。我们可以很自然的提出一个假设：变化的磁场产生电场。 说明：在变化的磁场中所产生的电场的电场线是闭合的；而静电场中的电场线是不闭合的。 ● 变化的电场产生磁场 师：麦克斯韦根据电现象与磁现象的相似性和变化的磁场能产生电场的现象，提出了另一个大胆的假设：变化的电场也能产生磁场。 教师点拨：这个假设没有直接的实验做基础，它出于对自然规律的洞察力，是很大胆的，但却更有创造力。 师：根据这两个基本论点，麦克斯韦推断：如果在空间某区域中有周期性变化的电场，那么，它就在空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生新的周期性变化的电场……变化的电场和变化的磁场是相互联系着的，形成不可分割的统一体，这就是电磁场。 2．电磁波 师：机械振动在介质中的传播形成机械波，电磁场在空中的传播会形成什么？ 生：电磁场在空中传播形成电磁波。 师：机械波有横波和纵波之分，且能够传递能量；能发生反射、折射、干涉和衍射；靠介质传播，波速v=λf。 类比机械波的特点，学生讨论电磁波具有的特点。 师生共同得到电磁波的特点： （1）电磁波中的电场和磁场互相垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。光是一种电磁波。在前面学习的光的偏振现象已经证明了这一点。如上图所示。 （2）电磁波可以在真空中传播，向周围空间传播电磁能