（人教PEP）三年级下册 Unit5 partA Let#39;s talk 说课稿.doc

（人教PEP）三年级下册 Unit5 partA Let#39;s talk 说课稿 （人教PEP）三年级下册 Unit partA Let’s tal 说稿 Unit here is ruler? PartA-Lets tal 一、教材分析 　　教学内容为义务教育程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一时，主要学习教材的 Let’s tal 部分。本部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 here’s? It’s in / n / under ，并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 des ,hair, t bx, in, n, under。 二、教学目标 1、知识目标：掌握下列单词的正确发音并能认读：des ,hair, t bx, in, n, under ；能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 here’s? It’s in / n / under 。 2、能力目标：加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。 3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。 三、重点、难点 重点：能听、说、认读以下单词 des ,hair, t bx, in, n, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 here’s? It’s in / n / under 。 难点：正确掌握单词t bx的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 here’s? It’s in / n / under 。 四、教学过程 1、热身、复习 (ar-up/Revisin) 在前，我先和孩子们做了一个奇怪的游戏，比比谁是“邋遢王”。我们把自己的具放在自己想要放的地方，无论是桌子上或下或桌里或椅子下，评出“邋遢王”，在结束时，我们再评出“整洁王”。但我要求在堂上不能随意动这些具，只能在用的着时才能动，一旦违反规则，就取消评比资格。 目的是既想调动学生上的积极性，又为后面的新单词学习作铺垫。因为本的重点单词是几个方位词，我希望学生在学习时能用这几个单词说句子，并指出相应具的具体位置。 （1）日常用语练习。 T: hats this? S1:B/It’s a b T:Is it ur b? S1esIt’s b/NIt’s nt b T: Is it ur b?(as the thers) Ss: NIt’s nt b/ esIt’s b S2:… T:H an…d u have?(在适当情况下提问) 每一次的教师和个别学生的对话后，为了做到面向全体，我最后总会再问其他学生，请他们一起回答。 （2）Listen and d Sh e ur penil/ruler/bag… 再一个听一听，做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些具用品单词，希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围，增进师生间的交流。 2、学与教过程(Presentatin) 新内容分为两部分，单词和句型。我又把单词分为两部分，des ,hair, t bx为实物单词，in, n, under为方位词。在学习新时，可以很自然的从日常用语过度。 （1）新单词 A、des ,hair, t bx -hats this? S1:Des/It’s a des d-e-s- (字母发音) S2:hair/Its a hair h-air (字母发音) S3:T bx/Its a t bx b-t (单词比较) 每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音，这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词，孩子们能看得见摸得着，因此在学习时，要求他们指着实物，而且有能力的尽量说句子。如，Its a des/ It’s a brn des等等。这几个单词比较快的就过了。 B、n, under ,in 在评比“邋遢王”时，我事先已经把自己的具放在了预设好的地方，这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“here”的提问不熟悉，因此在中我先出示了“here”，告诉他们是提问物品在哪里，然后再出示“here is b?”这个句型，让他们理解其含义。 因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“here is b?”并给他们指向书本的位置，从而学习了“n”，在学习时，把单词放入词组或句子中，如，“n,n,n the desIt’s n the des”这样有利于学生的理解和记忆，而且更有意义，并鼓励他们创造性地说出自己的具位置，及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在上显示： n在……上面 n the des under在……下面 under