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二、童年期思维的发展（具体运算阶段） （一）童年期儿童思维的基本特点 1、经历一个思维发展的质变过程 从具体形象思维发展到以形象逻辑思维为主。 2、10岁左右是形象思维向逻辑思维过度的转折期 （二）思维形式的发展 1、概括能力的发展（发展三阶段） （1）直观形象水平，7-8岁；（2）形象抽象水平，8-10岁； （3）初步本质抽象水平。概括水平是儿童掌握概念的前提。 2、推理能力的发展 （1）演绎推理能力的发展； （2）归纳推理能力的发展； （3）类比推理能力的发展。 （三）新的思维结构形成（能量守恒） 第三单元：童年期个性和社会性发展 一、自我意识的发展 自我意识是在儿童与环境相互交往过程中形成的。教育和调节儿童与环境的关系对儿童自我意识的发展起着重要作用。 （一）自我评价的特点 1、自我评价是多方面的，如身体、能力、性格、兴趣、学习等多方面。 2、自我评价受家长、老师、同学的影响很大。 3、对自我价值的评价和情绪联系很大（正、负向情绪） 4、自我评价与学业成绩、同伴交往、自信心等关系密切自我评价的稳定性越来越高。 （二）自我控制能力 二、道德发展 （一）道德情感的发展 （二）道德认知的发展 皮亚杰道德发展理论：道德认知发展的三阶段 1、前道德判断阶段（4—5岁） 2、他律道德判断阶段（4、5—8、9岁） 3、自律道德判断阶段（8、9岁以后） （三）道德行为的发展 1、亲社会行为：指对他人或社会有利的积极行为趋向。 又称利他行为，表现为分享、合作、帮助等。 2、攻击行为：是指对他人具有敌视性、伤害性或破坏性 的行为。 三、童年期的同伴交往 （一）同伴交往的意义（4点） （二）同伴交往中儿童的人气特点 1、受欢迎的儿童； 2、不受欢迎的儿童（厌学情绪）； 3、受忽视的儿童（自卑感强）。 四、友谊的发展 是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。 （一）友谊对儿童发展的重要性 （二）儿童对友谊认知的发展 1、第一阶段（约3-5岁）：短期游戏伙伴关系； 2、第二阶段（约6-9岁）：单向帮助关系； 3、第三阶段（约9-12岁）：双向帮助阶段； 4、第四阶段（12岁以后）：亲密而相对持久的共享关系。 （三）影响儿童选择朋友的因素 1、相互接近： 2、行为、品质、学习成 绩和兴趣相近： 3、人格尊重并相互敬慕： 五、家庭人际关系对儿童心理发展的影响 家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任教师，也是终身的教师。 （一）亲子关系的发展变化 第一：直接交往的时间减少（上学） 第二：父母教养关注重点的转移（学习） 第三：父母对儿童的控制发生变化 1、父母控制（6岁前）决定权在父母 2、共同控制（6—12岁）孩子有一定的选择权 3、孩子控制（12岁后）孩子有很大的选择权 家长的素质决定孩子的素质。有什么样的家庭，就培养出什么样的孩子。 小学生常见的心理障碍 1、焦虑、紧张、压力等。 2、注意力不集中、“多动症、粗心、作业不认真”等。 3、不良行为（发脾气、好攻击、自私、人际关系等） 4、过分追求表扬、有挫折感等。 5、抑郁、孤独、自闭等。 6、感知觉统合障碍。 7、不喜欢读书、厌学等。 已经有以上这些心理、行为问题？？ 造成孩子不愿学习，成绩不好的先天原因：（人类有七种不同类型的天赋、基因）： 1、语言类天赋：如，语文、英语、表达、作文等。 2、数学类天赋：如，数学、物理、化学、生物等。 3、空间感天赋：如，立体思维、设计、艺术家等。 4、运动类天赋：如，运动员、体育、舞蹈爱好者。 5、心智类天赋：如，情商高、做老大、企业家等。 6、交际类天赋：如，演说、推销、做生意、拉关系等。 7、环境类天赋：如，大自然、农林业、水利、动 物、 气象、宇宙等。 只有1、2两类天赋的孩子适应学校的生活和学习。其它5种类型的孩子只有部分适应学校的学习，许多孩子都不适应 学校的学习生活，但在今天的社会条件下无法被学校 和家长肯定。命运注定这部分孩 子多走弯路，多吃苦头。 50%以上的学生（大、中、小学）讨厌读书原因之一。 我们的家长也很无奈！ 造成孩子不愿学习，成绩不好的后天原因 1、学校教育： （1）单一模式，类似机器，评价标准。 （2）教材、教学、高考等。 我们无法改变学校的教育，但我们可以改变对自己孩子的教育！ 2、家庭