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让德育之花在综合实践活动中绽放摘要：综合实践活动作为一种新的课程具备特有的人文价值，这为教学中渗透德育提供了可能，学生的探究实践活动也为渗透德育提供了体验的载体。德育是学校工作的首要任务，我们应该充分把握综合实践活动课程的德育价值，挖掘其德育内涵，在综合实践活动教学活动中伺机渗透德育，让学生在综合实践活动的同时品德得以升华。 关键词：实践活动；德育教学；小学教育 中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0281-03 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调，全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。而综合实践活动课程的开设正是这样一个以培养创新精神和实践能力为重点的，坚持四个统一的良好载体，为德育教育开辟了新的空间。而现实教学中，忽视小学综合实践活动的德育渗透功能是个不争的事实，究其原因，主要是教师中存在着以下一些错误的观念：综合实践无德育；综合实践缺德育；综合实践德育化。在综合实践活动课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题。那么，如何让德育之花在综合实践活动这片沃土上含苞怒放呢？ 一、在教材综合中启迪心灵 综合实践无教育，是指教师从心底里认为综合实践教学没有德育任务，因而教学中只讲“实践味”而抛弃“思想味”，品味单一。[2]小学综合实践指导纲要中有非常明确的德育任务要求：发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周遭生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质等等。如果教师认为这些不是德育的内涵，不是综合实践教学的任务与要求，那么就又回到“知识代表一切”的老路子，必将无助于学生的成长。 教材是落实科学教育的重要载体，课程的德育价值就蕴含其中，这就要求我们在课前认真研究教材，充分挖掘教材中所体现的德育价值，为课堂教学伺机渗透德育做好准备。如《关注身边的垃圾》这一课，通过活动，使学生了解垃圾的分类、危害、处理方法。引导学生观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。感受垃圾给人们带来的危害，对学生进行保护环境、美化环境的教育，培养学生的环保意识。再如《过年啦》这一课，通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化，比较各民族的新年习俗，培养收集资料的能力，学习如何整理资料、利用资料。参加除旧布新的打扫和布置活动，学习与人合作，体会助人为乐与互助的快乐，培养团结协作的精神，让学生感受过年的热闹景象，感受人与人之间的和谐共处，在培养学生能力的同时，体会真挚的情感，从而更加热爱今天的幸福生活。 二、在探究实践中囤积美德 综合实践缺教育，是指教师从客观上认为小学综合实践活动教学缺乏德育素材，因而实践活动中只有“实践味”缺失了“思想味”，调味不当。其实，小学综合实践中有非常丰富的德育素材资料。但有些教师总认为综合实践是一门实践性学科，本身就不具备德育的功能，内容上也缺乏德育素材，因此教学中不讲德育只讲实践，结果白白丢失了思想道德教育的大好时机，也丧失了综合实践科学观建立的源泉。 综合实践活动教学由许多有趣的实践探究活动组成，这些探究活动不仅是我们进行科学教育的载体，也为学生进行情感体验提供了载体。[3]开展实践探究活动使学生从单调的课堂走向丰富的课外，从单纯的校园、家庭步入广阔的社会，这些与社会生活实际密切相关的活动主题，不仅丰富了教学内容，而且激发了学习兴趣和探究热情，并让学生在亲身参中生成了真切的道德感悟，德育效应就更明显。[4]如《汀溪镇水质情况调查》的活动：汀溪镇原本有一条清澈见底的褒美河，河中鱼虾成群，尤其炎炎的夏日来临，人们还可到河水中游泳嬉戏。河岸旁绿树成荫，风景如画，过往行人无不流连忘返。活动中，孩子们选择了“水库（上游）一褒美（中游）一过溪（下游）”三处，作为调查对象。经过孩子们的实地观察、采水样、访问、记录、资料收集，得到的结果令人惊愕万分：通过褒美的那段河流，河水浑浊不清，水中杂物众多，有颜色各样、形状不一的塑料袋，破烂不堪的鞋子，漂浮在水面的油污……在小组交流汇报时，学生们个个情绪高昂，激动不已。有的生气地说：“周围的居民太图省事了，竟然放着远处的垃圾桶不顾，顺手把垃圾倒在河岸上，难怪河两岸的垃圾堆放如山！”有的则说：“我看见路旁的饭店，把那些剩饭剩菜剩汤源源不断地倒入河中。过往的行人也把一些果皮、纸屑扔在河中。”有的学生出示了收集的资料：“目前，世界上正面临着严重的水资