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让语文课为学生打下精神底子内容摘要：语文课不能仅仅为培养学生的知识而存在，它更应该帮助学生获得全面的语文素养。本文作者认为，语文课不仅可以培养学生的好的习惯，语文课可以为学生的发展打好基础，语文课可以增加学生的学习趣味性，语文课还可以塑造学生健全人格。 关键词：语文课 培养 精神 《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，增进课程内容与学生成长的联系，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”作为一名语文教师，在语文改革的大潮中，必须与时俱进，更新观念，明确目标，改进教法，方能不负语文教学的使命。 一.用语文课培养学生好的习惯 要想学好语文，需要培养很多好的习惯。如勤查工具书的习惯，动笔墨、看书的习惯，听广播、看电视的习惯，善于观察的习惯等。在具体的教学过程中，笔者把培养学生好的学习习惯与“主动学习法”结合起来进行。“主动学习法”分五个步骤：预习，听课，复习，作业，总结。就拿学习文言文《烛之武退秦师》来说吧！学习克服语言上的障碍，学习理解词句含义，读懂文章内容，体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。复习总结常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，作业注重巩固提高，注重在阅读实践中举一反三。在教师的引导下让学生明白学什么，再让学生逐步实践怎样学，久之就能培养学生主动学习深入思考的习惯。再说写作，写作需要观察，观察就是有意识地去注意、去了解、去认识。我们身边每天都有许多事发生，如果不注意就会放了过去，往往会忘得干干净净，脑子里至多只能留下一个模糊的印象。如果有意识地去观察，则收获大、印象深，会发现写日记的好材料。这就要求学生做生活的有心人，多接触生活中的人和事，多观察体验生活，培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。写作还需要调动学生的生活积淀，我们课堂上学习的名家名篇，可以说是学生间接的生活体验，学习时要求学生对文本要反复朗读、吟咏、背诵，调动想象，学习语言和丰富语言。 二.用语文课为学生的发展打好基础 语文是基础的基础，字、词、句是语文的基础，必须扎扎实实学好，不能有丝毫的马虎。汉字是现在世界上依然存在的最古老的文字，有许多优越性，人们称之为“中国的第五发明。”但是，汉字也有它的弱点，主要是难学，难学的原因是字数多、字难写、音难读。这些情况说明，高中生学习汉字的任务还很重，应当多投入一些时间和精力。笔者在平时的语文教学训练中要求学生看到一个生字，要做到认准字形，读准字音，不写错别字，并与试题中的读音字形方面的练习结合起来，平时尤其要多注意多音字和形声字。学习词汇有两个难点，一是数量庞大，二是用法复杂。学习词汇也是靠日积月累，如果放弃或放松学习，积累就少了，时间一长，阅读和写作能力就要降低。有许多词，粗看似乎懂了，而实际上并不一定真懂，更不会应用。如”寒伧”有丑陋难看、丢脸、讥笑人家的短处这三个意思，可是《义理·考据和辞章》里有这么几句：“如果以为随随便便写下去就叫做朴素，实际是把朴素变成了简陋和寒伧，那是我们所反对的。”这里的“寒伧”成了：“单薄寒酸”的意思。这个意思是词典里所没有的，我们可以在阅读时从上下文当中体会到这个意思。字、词、句是语文学习的基础，在此基础上，再学习一些有关的知识，如语法知识、修辞知识和标点知识，就会把基础打得更牢。 学习语文，从最基本的字词走到最高层次的主题的概括，人物的分析等，都同思维能力联系在一起，因为语言文字同思维是分不开的。思维能力越强，语文就越容易学好；语文学得越好，思维能力也越强。什么是思维能力呢？简单地说就是思考能力，就是概括、归纳、分析、综合、演绎、比较、分类、归类、筛选、联想、求异等能力。如分析能力是将认识对象分成一个一个部分加以认识的能力。人物分析、结构分析等，都是高层次的分析，同样是将认识对象切分成一个一个的部分。 三.用语文课为学生的学习增添趣味 语文课的内容是博大精深，贯通古今的，语文课的内容也是丰富多彩，充满趣味的。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”语文教师要带领学生探索发现语文的真善美，对学生进行爱的教育，美的熏陶。例如《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记述了孔子与弟子四人谈志向的对话及孔子的态度。子路的“率尔而对”表现出的“其言不让”，引来了孔子的哂笑。冉有治理国家只求“民足”，“如其礼乐，以俟君子。”虽为谦词，但与孔子“为国以礼”的思想也不尽相同，所以未置可否。公西华讲的“宗庙”“会同”“端章甫”，就与礼乐直接相关，自称“愿为小相”，孔子则认为“赤也为之小，熟能为之大。”最后予以肯定。唯独对曾皙是立刻表示赞成。这是因为曾皙那“鼓瑟希，锵尔，舍瑟而作。”的连续动作是优美的；那“异乎三