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讲究简约高效拨动阅读之弦【摘要】： 《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。从阅读让学生学会观察、让阅读与思想相随、以表演为主， 感悟语言文字运用、采用多媒体教学，优化课堂效果这四个方面，在有限的教学时间中，简约、高效地提高阅读教学效率。 【关键词】： 语文教学 阅读 观察 思考 感悟 多媒体 《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”叶圣陶说：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人也说：“读书百遍，其义自见。” 从中不难看出，阅读在语文学习中的重要性。在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。然而，课堂教学时间是有限的。如何在有限的教学时间中，简约、高效地提高阅读教学效率呢？我认为，可以从以下几个方面入手。 一、在阅读中，让学生学会观察 阅读教学包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。根据阅读教学的特点，，在教学生阅读的时候，可以借助课文，提高学生对观察的认识，培养学生阅读的兴趣，以提高学生阅读的积极性、自觉性和持久性。 例如《翠鸟》是北师大版三年级上册的一篇课文，作者通过细致的观察，形象、生动地介绍了翠鸟。文中这样写道：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。”“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”教这两段课文时，我启发学生思考：读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象？你喜欢它吗？你看过翠鸟这样的形态吗？通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。 上完这节课，我对学生说：“同学们，在我们的周围，每天都有许多有趣、生动和激动人心的事物发生，而许多同学对生活的感受不深，只是一种无意识的感知，没有用心观察，因而，他们面对生活的许多新鲜事视而不见、充耳不闻，即使看到了也无动于衷，这不能不说是一种遗憾。因此，我们要学做生活的有心人，留心周围事物，并养成习惯。这样，我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。” 课后，我有意引导学生观察身边的小动物。如：小狗、小猫、小兔子等，并多提供一些描写小动物的书籍让学生来阅读，同学们尝到了阅读的甜头，对观察事物的兴趣也渐渐浓厚起来。 二、让阅读与思想相随 语文课程标准强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。读书不思考，犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要尤为注意把读书与学生的思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 在教学《小马过河》时，笔者向学生提出疑问：帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难？遇到困难后，它是怎么做的？妈妈有没有直接告诉小马能不能过河？她是要求小马怎么做的？通过这件事，你觉得这是一匹怎样的小马？学生带着这些问题阅读课文，既能有的放矢，又对课文的理解起到事半功倍的效果。最后，在经过充分地思考、交流之后，笔者出示了“因为老牛__，所以__；因为松鼠__，所以__；最后小马明白了__的道理。”这样一个填空，让他们最终感悟出（遇事要开动脑筋，敢于尝试）的道理。在这个教学环节中，由于阅读伴随着思考，学生的思维和语言能力都有了一个质的飞跃。 三、 以表演为主， 感悟语言文字 学生喜欢表演，也喜欢看别人表演。根据课文内容分角色表演，，能调动学生多种感官参与学习。把课文中的语言转化为具体的动作、形象，也满足了学生爱模仿、喜幻想、表现欲强的心理需要。这正如叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”根据教学需要，让学生担任课文中的角色，在这样的情境中，学生对教材中的角色语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。 在《蜘蛛织网》这篇课文中，第2-7小节是小动物们召唤蜘蛛出去玩的部分。配合学生的心理特点，课文给小动物们配上了活泼的语言和动作，因而非常适合分角色朗读。在教学中，为了让学生深刻体会小蜘蛛做事情一心一意的态度，笔者请他们先在课文中找一找小动物们都说了哪些话，再对比当时小蜘蛛的表现，同桌互相读一读、，演一演，最后再请个别学生分角色表演读。一听说要扮演小动物，学生可开心了，读演小牛的学生把手放在头顶当牛角，边做边读；读演小羊的学生一声声“咩——咩