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让心灵在语文课堂上栖息摘要：针对高中语文课难上且低效的现状，我尝试从重视生命教育的角度，为学生快乐成长的目的考虑，努力营造语文诗意的课堂，为语文课打开一片广阔的天地。 关键词：诗意的课堂 生命教育 快乐学习 一、高中语文似重实轻的尴尬地位 高中语文课难上，这是经历初中语文教学之后的语文教师的一致感慨。初中阶段，语文学科的地位不言而喻，到了高中，语文与数理化相比，似乎成了边缘科目。不是说，学好数理化，走遍天下都不怕吗？语文嘛，没什么可学的；不是说，高中学习节奏快，但是语文学习耗时又低效，语文老师，别那么较劲。这些是大多数高中学生对语文老师的心理反映。语文课少上几节没什么，知识的衔接性不大，你看，语文成绩好的学生不一定是你教出来的，这是其他科老师常挂在嘴边的。渐渐地，语文成了学生可上可不上的学科，语文课堂成了一些学生可以做其他科作业的最佳阵地，久而久之，语文作业也没有几个愿意认真书写的，语文老师的失落感时不时地充满心里，激情也一次次地被浇冷，一腔热情使他继续声嘶力竭：同学们，语文150分，高考成绩的半壁江山啊，你们自己看着吧！高中语文教学怎么了，无奈，叹息，最后当语文老师的只好对自己说，算了，糊涂一点嘛，于是高中语文课堂就像毫无生气的一潭死水，泛不起一丝涟漪。 几轮的高中教学，使我对语文教学有切身的体会，造成此种现象的原因多多，或是教学内容太枯燥，或是语文课堂太沉闷，我认为主要有：以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，使学生的学习明显带有功利性思想；由于学科自身的特点，高考语文得高分不易，读与不读呈现的考分差距有时也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心里的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。 二、语文课堂期待的模式 怎样的语文课堂是学生心里所向往的，怎样的语文教学既能提高学生的成绩又能给枯燥紧张的生活带来一丝乐趣？这是我担任两届高中语文教学一直思考的问题。语文学科的浩瀚广博，汉字的精深和厚重，我怎样把握精髓并把它呈现出来。语文太深了，像海洋；语文太广了，像大地；怎样引导学生在有限的时间学到他们终生受用的知识呢？ 几年前，我拜读了《听袁卫星老师讲课》这本书。袁老师有“江南才子”之称，他的课堂设计匠心独运，课堂内容精彩充实，激情四射，文笔斐然。他的学生评价他的语文课堂不拘泥于形式，天南地北、天上人间、天涯海角无所不扯。他执着于语文课的语言审美，有意无意间显露超人的才华，他的课堂久久地驻留在学生的记忆中。 思考袁老师成功的原因，是他的深厚的文学积淀，深刻的人文思想。他反对“插秧式”的课堂教学，反对刻板单一的教学模式。他愿意在课堂上和学生对话。拜伦式的坦诚炽烈，雪莱式的热情灿烂，郭沫若式的锦心绣口，戴望舒式的淡雅清新……更重要的是他把心交给文本，交给学生，在课堂上完成一次次心灵的对白。袁老师的教学贯注人生真情，他的课堂是生命的课堂，也是诗意的课堂。 三、构建诗意课堂是教育教学的需要 构建诗意课堂是当下教育的迫切需要。近几年，随着社会生活节奏的加快，中学生心理疾患也越来越明显地凸显出来。据中国卫生部公布的数据，全国每年大约有25万人因自杀而死亡，其中15至24岁的自杀者占自杀总数的26.64%。调查显示，竞争压力、亲子矛盾、父母过高期望，以及学生心理调节能力差等原因，都是中学生心理疾患人数增多的幕后“黑手”往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人宝贵的生命。在现实生活中，学业压力或交往困惑产生的生命焦虑，亲子沟通不畅中生命的无依、师生对话缺失中生命的孤独、同学交往裂变、青春期萌动等问题常常困扰着学生， 关注学生个体生命的心理状况是学校教育的必然要求。学校教育承担着实现人的身心和谐发展，使人成为真正意义上的“人”的价值使命。但在学校的教育教学中，真正给予学生心理关怀的空间非常有限，学校虽然设有心理咨询，但起的作用比较有限。很多时候都是极端的事件发生了，我们才恍悟学生的心理问题多么严重。在教育教学中，如何能把生命教育渗透其间，让学生学会去感受生活中的真、善、美，并能给予他们直面生活挫折的勇气和智慧，我觉得这比教给学生有限的知识更重要。 在高中学科中，语文教育承载基础教育的美育任务。语文是人类文化的载体，包含众多美的因素，《新课程标准》强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文教学应以培养学生的审美情趣、审美能力为起点，最终落实到审美人生教育上去。审美人生教育乃是以感悟生命、热爱生命为核心内容，融人生教育于审美活动之中的教育，其目标在于滋养性灵，省悟人生，提升生命品味。语文教师如果能重视把生命教育渗透在课堂上，落实在了关注每一个学生的健康成长上去，那不是教