让影视剧走进高中语文教学.docVIP

让影视剧走进高中语文教学摘要：作为文化大熔炉的载体，影视收藏了经典的永恒、祖国文化的热爱、乐观与坚贞不屈的人物个性，影视资源是影响语文教学的绝佳途径，语文教学也正是凸显影视魅力的重要平台。本文主要分析影视剧在高中语文教学中的应用。 关键词：影视剧；高中教学；应用 高中语文新课程标准要求语文教学应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础[1]。影视是一门现代化的综合艺术，集文学、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕刻、建筑等多种艺术媒介的优点于一身，并以此作为传达某种审美意识的方式和构成艺术形象的手段。它兼顾视听，追求直观形象，将抽象的内容感性化，具有极强的艺术感染力。 一、影视教学法的内涵 影视教学法是指使用影视音频资料开展教学活动的方法。它紧跟时代，富于创造，努力营造良好的课堂气氛以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维水平，是一种教学效果良好的现代教学方法[2]。影视教学法基于建构主义理论，让学生成为学习的主体，尊重学生的兴趣爱好、个性特长，培养发展学生的元认知能力，将对事物的理解构筑在情境、探索和已有的知识经验之上，可以提高学生的交流能力、写作技能以及信息筛选能力，培养学生的多元智能，体现素质教育所追求的目标。 二、影视剧在高中语文教学中的应用 （一）中国古典名著鉴赏教学 国内四大名著和部分国外名著是高考语文考试的重点，尤其对作品中人物性格的分析是考试的重点。学生只是通过阅读课本上名著的部分片段，是无法全面地分析出人物的性格，相反，学生在鉴赏影视资源的过程中，体会和分析人物性格特色，可以轻松地从各个视角总结主人公的性格特色。同时，影视资源可大大加深其识记的印象和深度。学生如果只是借助高中课本中仅有的《红楼梦》中一个选段《林黛玉进贾府》，就只能生硬地分析出林黛玉的单一人物性格，但学生通过影视资源鉴赏《林黛玉进贾府》，可以身临其境地接触林黛玉这个主人公及其所处的社会大熔炉和大环境，并从多个角度灵活地分析出其双重的性格特点：表面上，似乎很坚强，但内心充满胆怯和自卑；感情上，多愁善感、感性、多疑、自卑、忧虑；与人相处方面，孤僻、寡言；实际上，心思细腻、敏感、细心、绝顶聪明、悟性极强。通过影视资源鉴赏《三国演义》中“舌战群儒”、“草船借箭”、“借东风”、“火烧赤壁”等片段，可以更深刻地全方位分析主人公诸葛亮的性格：能力方面，才冠天下、智谋超群、神机妙算；做人方面，顾全大局、胸襟宽广、任劳任怨、忠实、朴重[3]。 （二）提高鉴赏力，抵制不健康文化 影视艺术在丰富知识、开阔眼界、活泼气氛之时心灵还能得到愉悦、感染和震撼，它有助于人们道德修养的提高，高雅情趣的养成。青少年作为一个独特的群体，社会阅历浅，好奇心强，喜欢求新求异，若长期接触凶杀、暴力、色情等内容的书籍、影视，就会使他们失去进取心，甚至误入歧途。 语文作为一门具有重要审美教育功能的学科，理应担负起培养健康的审美意识、高尚的审美情趣的重任，巧妙地利用影视作品中高尚的思想格调施以引导，常会收到事半功倍之效。如近几年收视率极高的《感动中国》，洪战辉、丛飞、孟祥斌、刘伟、孟佩杰等人所展现出的人性光芒催人进取，引人奋发，如能在教学中运用，将为不健康文化对学生的入侵树立起一道坚不可摧的铁壁铜墙。 电视连续剧《宰相刘罗锅》中和坤的扮演者王刚在表演上多有戏剧化的夸张之处，一举手，一投足，一启齿，一晃头，一颦一笑，都具有一种明显的舞台化特点，甚至对话、道白等都是抑扬顿挫，但老百姓却是很乐于接纳他，并且对他的表演给以极大的肯定。这其中有两方面的原因：其一，故事就是真真假假、虚虚实实的；其二．和坤身为弄臣，每日侍奉皇上，也是在演戏，剧情和人物的特点都决定了和坤这一角色的表演风格可以是外在的。夸张的、性格化的，于是，他就在形象塑造上极大地区别于与他构成三角关系的皇上与刘墉，形成了独特的风格。 （三）组织学生欣赏经典影视剧 教材是佳文美作的荟萃，有导向性及代表性的作用，但在时代性上有其不可忽视的弱点，包罗万象、广纳古今的影视就成为教学的有益补充。一部经典的影视剧，不仅有连贯紧凑、勾人心魄的故事情节，而且能够全面细致地刻画剧中人物形象，鲜明地突出人物的性格特点[4]。要尽量做到出于文学原著而高于文学原著。技术上，要用清晰流畅的画片，展现真实的故事背景。再加上专业的演技，完美的配乐，使得观赏者能够全身心地投入到影视场景中去。而作为高中语文教师要做到的就是，在学生观看影视作品之前，将上述问题给学生进行事先讲解，告诉学生看这部影视作品的目的是什么，应该看出哪些内容，以及要进行哪些方面的思考。这样，才能使得学生在看影视作品的过程中，不仅只注重故事的情节，而是透过故