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大学体育课程构建及实践模式探析【摘 要】本文对大学体育课程的构建是以三方面为指导思想的：增加并开设新颖的运动项目、筛选整合价值型体育课程、开设优秀和强化类体育课程，并探讨了体育课程中“1平台+2模式”的实践教学模式。体育课程构建和实践模式的探讨和研究有助于高校针对招生规模扩大的改革形势转变，并深入提高高校的教学水平和教学评估。 【关键词】大学；体育课程构建；实践模式 随着教育部门对高校教育的高度重视，尤其是对高校教育指导文件的制定，这都为高校体育课程的改革和构建提供坚实的理论依据。体育课程和教学模式的改革受到诸多因素的影响，例如训练场地、硬件设备、师资力量等因素。为了提高学生的学习效率和激发训练兴趣，打破传统的行政班教学模式已成为亟待解决的问题，体育课程在构建和内容管理等方面存在的一些问题导致体育俱乐部未能在高校中广泛开展。近些年，随着各个院校体育设备的完善和师资力量的提高，体育课程的构建也被逐渐提上日程，正努力改善陈旧的行政班教学模式。体育课程中的“三自主”方式的推行在教学评价中具有良好的效果，使得体育课程中吸收了诸多创新元素。高校招生计划的规模扩大增加了体育课程和教学模式的改革面临的困难，针对课程和教学方式中的困难，要深入开展分析和研究工作，宏观上制定课程结构、课程内容、课程管理、教学目标等一系列指导工作，并在不断的实践过程中逐渐完善，勇敢尝试“1 平台+2 模式”的教学模式，并积极改善和贯彻该教学模式。 “1 平台”是指学校和教师能够为学生提供一个“三个自主”的学习平台，“三个自主”是指学生能够自主选择学习的体育项目、教学环境和场地、指导教师；“2模式”是指一年级和二年级学生分别实施一学期进行一项选项课学习的教学模式。在某些高等院校，这种教学模式得到尝试开展并取得较高的教育目标评价，此类教学模式适应高校发展现状，还能充分利用学校中完善的场地和设备要求，并在贯彻体育课程指导纲要和有关体质等文件的精神思想方面具有重要的体现，从各方面提高教学质量，培养综合能力发展的大学生。 1 丰富体育课程内容 尝试改善传统的体育课程结构，在教学大纲教材为主导学习的前提下增设新型的指导学习内容，打破陈旧的思维定势学习方式，将理论结合实践，重组和筛选优质课程内容，并能科学地管理和实施教学课程结构。 1.1增加并开设新颖的运动项目，拓展体育课程内容 体育运动文化思想逐渐得到人们的认可，面对社会发展的全面和快速性特点，大学生对体育的要求也在不断发生改变，尤其是健身理念的推广，大学生对健身的运动需求也逐渐在提高。利用学校的体育教学设备，充分发挥师资力量，多角度地增加并开设一、二年级大学生的公共体育选修课项目。运动项目的不断增设施是建立在保留原有优秀项目的前提下，为了满足大学生的不同需求，尽量适应大学生的心理和生理发展变化，拓宽了在休闲、课余、健身、时尚等方面的运动项目。最近几年，被广泛增设的运动项目有：瑜伽、街舞、高尔夫球、棒球、普拉提等特色优质项目，得到了学生的广泛认可和喜爱，未来的教学新形势影响下，学校开设双语体育教学课程也会得到广泛好评。 1.2筛选整合价值型体育项目，建立综合性体育课程 一些传统型的体育运动项目专业性极强，并且长期以来是根据单项特点来划分各个项目的，在授课过程中参照教学大纲，教学模式比较单一和固定，学生在学习过程中容易产生厌烦心理，不利于教学目的的实现。若只考虑教学需求和教学质量问题而取消这类项目会使这方面的体育资源很大程度上浪费，然而，丰富该单一的运动项目则会吸引学生们的兴趣。在不断的学习和借鉴的前提下，针对多元化的教育教学思想和学生们综合性发展的特点，筛选和整合各个单一体育运动项目，将其完善整合为一类综合性的创新运动项目，建立综合性体育课程。典型的整合项目有：音乐与养生、健美操与排球、保健养生与武术等，这些课程的设置不仅整合和利用了学校的资源，还建立了价值性极高的体育课程，对学生学习能力的提高也具有重要作用。 1.3开设优秀和强化类体育课程，扩大公共类体育选修范围 为了培养大学生的综合素质和能力的提高，增强学生在野外的生存和适应能力，04年，田径运动中的《定向越野》课程首次在华南农业大学校区开展，该课程得到教师和学生等的广泛喜爱，对学生的野外生存能力也具有重要的锻炼作用，这项课程现已被评为优秀和特色课程。定向越野具有较好的发展前景，随之也逐渐开设了户外运动和拓展训练等运动，在各高校内产生积极的影响，学生也建立了“定向越野”俱乐部，为公共类体育选修课扩展了范围，培养学生更好地适应社会发展的能力。 2 体育课程“1 平台+2 模式”教学模式的探讨 该教学模式的实施是通过分析和研究在专项分班教学、网络选课、自主学习三个阶段的不同教学评估和教务管理等方面出现的问题而形成的。