对数学学科德育几点关注.docVIP

对数学学科德育几点关注数学课程标准对数学学科教学提出了明确的德育要求。数学教师必须不断挖掘课程中的德育资源,并在学科教学中积极进行德育活动。作为一名数学教师,一直在探索如何在数学课堂教学中对学生实施德育。笔者认为教师应该有如下关注。 一、深入理解知识内容的 教育价值 教师面对学科知识内容,不能只关注知识点、能力点、考点,而应该深入理解知识内容的教育价值。要能吃透为什么要教这些内容,通过这些内容的学习能对学生的成长起到什么作用。 比如“算法初步”是上海市高中数学二期课改教材(以下简称新教材)中新增加的内容。《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》中,也对算法初步提出了学习要求和活动建议。教师应有这样的思考:新教材中之所以设置算法的内容,是因为算法不仅具有数值化、程序化、机械化的特点,而且算法的抽象性、概括性和精确性,有助于培养学生的逻辑思维能力;算法不仅重视“算则”,而且更重视“算理”, 是实施信息技术整合和数学探究性学习的良好素材,有助于培养学生的理性精神;算法不仅具有悠久的历史背景,而且也是中国古代数学的一大特色,有助于增强学生的民族自豪感。从中国古代的筹算、珠算、《九章算术》到吴文俊院士的机械化证明,《周髀算经》、《九章算术》、《算学启蒙》、《四元玉鉴》等著作都表明我国对算法的研究和运用有着悠久的历史、优良的传统和丰硕的成果。中国古代数学以计算为中心、具有程序性和机械性的算法化数学模式与古希腊的以几何定理的演绎推理为特征的公理化数学模式相辉映,交替影响世界数学的发展。 教师一旦理解和掌握了算法的教育价值,就能在教学设计中以算法为中心,寓理于算。适当介绍比较经典的算法有:辗转相除法与更相减损术、秦九韶算法、冒泡排序法、割圆术、开方术等。通过这些经典算法的介绍,使学生对古代数学家钦佩的同时,增强了民族自豪感,从而达到民族精神教育的目的。 二、科学合理设计教学内容 数学学科教学中同样蕴含了丰富的德育资源,比如数学思想方法的研究与培养、数学知识的发现与发展史、数学故事与数学家等等都有很强的德育价值。其中结合数学史,挖掘数学文化内涵,进而培养科学精神,就是非常有效的数学学科德育方式。但是如果非常突兀地讲数学史,蕴藏史中的数学内涵学生很难领悟,不能深入吸引学生,只能流于形式。只有长期保持学科德育意识,在学科教学实践中恰如其分、恰到好处地实施德育,才能收到随风潜入、润物无声、潜移默化的德育效果。 笔者曾上过题为《从一道解析几何题谈起――数列极限在面积计算中的应用》的一堂课,对如何落实数学学科德育进行了一次有益的探索。 教学设计(减缩版)如下。 (一)导入:给出一组精心设计的数学问题 问题:在圆锥曲线中,有如下命题: AB是抛物线C:ysup2;=2px,(p0)的一条弦,C是AB的中点,过C且平行于x轴的直线与抛物线的交点为D,若A、B两点纵坐标之差的绝对值为定值即 (a0),则 。 1.请判断上述结论是否正确,并说明理由。 2.若E、F分别为AD和BD的中点,过E、F分别作平行于x轴的直线与抛物线交于点M、N,求SΔAMD和S ΔBND。 3.你能在上述问题的启发下,设计一种方法求抛物线与弦AB围成的“弓形”的面积吗? ――该问题融合了本学期解析几何与数列极限两大版块知识,分步分层复原了古希腊阿基米德求抛物线弓形的算法。 (二)问题解决:师生共同探求该数学问题 ――体验数学探究的艰难与成功的喜悦。 (三)分析与小结:挖掘该问题的数学思想方法 ――该问题涉及的核心数学思想是数列极限思想与化归思想,用无数个规则几何图形的面积之和来逼近非规则几何图形。 (四)算法溯源 教师点出上述解法就是古希腊阿基米德求抛物线弓形的算法。请学生谈谈他们知道的阿基米德。 (五)练习与巩固 求曲线y=x2与x轴的正半轴及x=1两条直线所围成的曲边形的面积。 解法1.转化为三角形面积与弓形面积之差。 ――化归思想,活用知识。 解法2.微积分思想,矩形分割,近似求和。 ――过程比结果更重要,关注本质。 (六)思辩:阿基米德的穷竭法求曲边图形面积的思路非常接近现代微积分,为什么他没能创立微积分理论? (时代的局限性) ● 古希腊还没有创立代数符号体系 ● 古希腊对“无限”的认知还十分有限 ● 牛顿“站在巨人的肩膀上” ――哲学思辩、科学发展 (七)课后思考 1.探索题:运用本课学习的方法,你能求出已知长短轴的椭圆面积吗? 2.研究题:完成课本P52页课题,并考察整理中国古代数学家在圆周率计算方面的成就,以此为主题完成一篇数学写作。 课堂教学简要记