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小学英语教学及各学科有机整合实践及探索【摘要】 教学实践证明，小学英语教学不应是孤立的，它与其它学科有着千丝万缕的联系，在教学中应抓住英语与语文、数学、德育、音乐等其它学科的相通点，有机整合，让其为英语教学服务，这是培养学生创新意识、实际操作能力，提高英语综合素质的有效途径。 【关键词】 英语教学 与各学科 有机整合 【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0130-02 实施新课程，必须解放思想，大胆教改。小学英语教学要想在教学中取得成果，就必须重视英语与其它学科的结合。英语学科与语文、数学、音乐、德育等虽是不同的学科，却有很多相通点。把这几者有机融合，才是培养学生创新意识、实际操作能力，提高学生英语综合素质的有效途径。如何在英语教学中使各学科之间融会贯通，相得益彰，真正收到理想的教学效果，是现在小学英语教学中一个值得认真探讨的问题。笔者在小学英语教学中作了如下的实践与探索。 1 与语文学科的整合 语文教学是英语教学的桥梁和基石，两者之间的联系最为密切，语文和英语均为语言类学科，以培养学生的听、说、读、写和表达交流能力为教学目标，在教学方法和途径上有不少相通之处。在小学英语教学中，找出两者的相通之处，实现知识间的“正迁移”，就可收到事半功倍的教学效果。 教学案例1：理解并掌握韵律诗的特征，并利用韵律诗的特征进行诗歌改编。 Look at the tree. Look at the tree. What can you see， up in the tree？ Red kites， orange kites， green kites， blue. So many kites， for me and you. 新标准英语第二册Module 1 Unite 2 activity 3 chant是一篇节奏优美，琅琅上口的韵律诗。本文的教学目的是让学生理解并掌握韵律诗的特征，并会利用韵律诗的特征进行诗歌改编。教学时，分三个步骤进行：第一步，将第一段诗歌中单词“tree， see”用红色标出，让学生反复朗读。学生在反复朗读的过程中，观察该段诗歌单词末尾的字母都是发音相同“ee”，同时引导学生理解并掌握韵律诗的特征：押韵，这与小学语文教学中的诗词歌赋具有相通之处。第二步，让学生反复朗读第二段诗歌，在朗读的过程中，要求学生通过理解并掌握的韵律诗的特征，找出第二段诗歌中押韵的单词：“kite”和“blue-you”。第三步，当学生对韵律诗的结构特征有了比较深刻的认识后，培养学生根据自己的喜好，自由改编韵律诗。学生对此很感兴趣，有的学生把“tree”换作 “desk， book， seat” 等， 把“kites”换作 “eraser， pencil， cat， bird， dog” 等。通过对改编韵律诗，学生对以前学过的英语单词起到了巩固作用。这种教学方式，让学生置身于自己熟悉的语言环境中，激发了学生的好奇心与求知欲，使学生的语言运用能力得以切实提高，真正起到了学以致用的效果。 2 与数学学科的整合 数学无处不在，与我们的生活息息相关，数学是锻炼人的思维，使之更加清晰和敏捷的学科。在小学英语低段课程中， 英语数字教学是一个难点。教学中，教师有意识地将英语教学，特别是英语数字教学融入到简单的数学游戏中，往往能锻炼学生的思维， 激发了学生学习英语的乐趣，达到良好的教学效果。 教学案例2：将英语数字教学融入到简单的数学游戏中，激发了学生学习英语的乐趣。 新标准英语第二册Module 1 Unite 1 Wheres the cat？ 的教学目的是让学生理解并能正确运用数字。教学时，分三个步骤进行：第一步，教师对学生英语数字一至十二进行教授，时间不宜过长，只让学生对英语数字有一个初步的认识即可。第二步，教师以课文里猫的图片为基础，让学生和本文的主人公Damming和Amy一起去寻找图片中的猫。教师提问：“How many yellow cats？”，“How many blue（or red or white…）cats？”， 鼓励学生进行踊跃回答。第三步，当课堂教学气氛开始活跃后，教师将简单的数学游戏融入到英语数字教学中，再次提问：“How many yellow and blue cats？”，或示范：“Lets count， three yellow cats and two blue cats， five cats。”，能吸引学生的注意力，利用学生争强好胜，踊跃回答教师提问的心理，将英语数字教学深入人心。 由此可见，在小学英语教学中，适当融入一些简单的数学游戏，既能活跃课堂学习气氛，处理好教与学的关系，又能真正体现学生在课堂教