岗位模拟教学法在中职物流专业课程中应用.docVIP

岗位模拟教学法在中职物流专业课程中应用[摘 要]中职学校的学生普遍存在学习基础较差，理解能力较弱，动手能力不强，对理论知识的学习不太感兴趣。因此在我们的日常教学中，必须以提高学生的学习兴趣为前提，增强学生的综合技能素质为目的。岗位模拟教学法恰好能很好的解决上面的问题，因为该方法能拉近“学习者”与“工作者”之间的距离，实现二者之间的无缝连接，具有零距离的真实体验。 [关键词]岗位模拟 国际贸易 商品包装 一、岗位模拟教学法简介 岗位模拟教学法是在教师指导下，让学生在接触和感受一种近似于真实的环境和条件中进行实习的教学方法。该方法的科学实施能拉近“学习者”与“工作者”之间的距离，甚至能实现二者之间的无缝连接，具有零距离的真实体验。这种模拟真实岗位的体验方法，有利于激发学生的学习兴趣和工作潜力，提高学生的创造性思维能力、社会交际能力和临场应变能力，有利于培养学生团队合作精神和崇高的专业精神。 我认为应从社会岗位的需要和学校专业需要出发，了解相关专业的教学内容，熟悉在实际岗位中对本学科知识的具体要求，以“必需、够用”为尺度，在教学中主动对教学课程中的教学内容进行改造、扩充，拾遗补缺专业教学中所需要的学科知识，以职业岗位模拟教学为基本载体，通过创设与专业教学内容密切相关的岗位，让学生在接近真实的职业岗位情景中建构知识，使专业基础课既能满足本学科的基本教学要求，将专业基础学科的潜力得到最充分的挖掘，使中职学校学生能“学有所获、学以致用”。 二、实施岗位模拟教学法应遵循的原则 1.提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性为首要目标的原则。中职学校的学生普遍存在的问题是学生普遍学习基础较差，对理论知识的学习不太感兴趣和对岗位模拟实践操作较感兴趣。过去传统的教学方式是老师单调的讲述理论知识加板书，导致了教师主动，学生被动，学生要做的只是把老师传授的知识记忆下来，岗位模拟教学法就可以有效地解决上述问题，因为岗位模拟教学需要学生在课前先预习所学知识，然后要思考如何将要学的知识应用到职业岗位中，这样既能使学生由“被动应付”转变为“主动学习”，也可以使课堂气氛变得活跃起来，激发学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地参与到教学中，体验工作岗位，从而保证教学真正取得实效，实现教学的既定目标。 2.理论教学与岗位能力相结合的原则。岗位教学法是专业理论课程教学的创新，目的依然是帮助学生提高对理论的理解和将所学知识应用到职业岗位中的能力。首先，理论知识的学习是提高实际能力的基础，没有科学理论的指导，就难以运用正确的方法进行岗位操作，难以解决职业岗位中的实际问题；其次，能力的培养是理论教学的目标，能力是否提高是理论教学是否取得实效的重要衡量标准，而能力必须要在实践和演练中得到锻炼和提高。通过岗位模拟演练，提高其理论联系实际的能力、语言表达能力、应变能力、创新能力和解决实际问题的能力等，这是过去的传统教学方法所不能相比的。 3.教师为辅，学生为主导的原则。要搞好岗位模拟教学，教师首先要明确自己和学生在其中的身份。教师要发挥的作用是职业岗位中的师傅、教练和评论者等角色，所以应注意不当“主角”；学生所起的作用是问题的分析者、决策者和解决者，所以应当好“主角”。这并意味着对学生“放任”不管，相反要加强正确的引导，激发学生学习的积极性和主动性。其次，教师要做好充分的准备，要熟悉某种职业岗位所需要的能力。引导学生参与进来，避免讨论时议题过于分散，才能应对学生从不同角度提出的问题。 三、岗位模拟教学法在《国际贸易实务与操作》中的应用 国际贸易课程是一门理论性和实操都比较强的课程，学生在学习过程中普遍感觉到比较难，理论知识比较多。为了能够提高学生在这门课程中的学习兴趣和专业技能水平，现将岗位模拟教学法在本课程中的应用实例列举如下： 1.教学设计思路：设置学生模拟刚毕业的小张到企业工作的情景，由实习生变成正式员工需要进行培训和考核。从而在岗位教学中培养学生处理问题、分析问题和解决问题的能力，为今后工作打下良好基础。 2.教学内容：商品的包装标志。 3.教学重点、难点：学生能够识记包装上的标志，并能够缮制“唛头”；在工作中能够不同情景下，进行相关内容信息的迁移和应用。 4.教学目标：（1）知识目标：要求学生能够识别包装上的指示性标志和正确缮制运输标志；（2）能力目标：培养学生的动手能力和解决工作中实际问题的能力；（3）情感目标：让学生亲身经历工作岗位，体验的乐趣，增强学习该门课程的兴趣。 5.教学过程设计。环节一：通过学生进行岗位模拟——充当物流企业中的搬运工。要求其将在仓库外装有货物的箱子搬入相应的仓库中，其他同学仔细观察搬运货物同学在搬运中是否存在不足。并提出一些问题要求学生思考：（1）搬运中是否有注意包装上的标志？（2）货