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岗位化应用写作探究及实践 我院《应用写作》课程理论教学和实训教学主要由文秘教研室教师承担。10多年来，通过一系列有效措施，建立了一支双师型、教学科研型、校内外结合、专兼结合、素质优秀、结构合理的教师队伍。 一、建设优秀教学团队 创新专业教学团队组织模式，实施以专业带头人为核心，以教研室为载体，动态组合、专兼结合、校企合作的组织模式。教研室现有9位专任教师，其中：副高职称6人，占66.66%；中级职称2人，占22.22%；初级职称1人，占11.11%；研究生学位学历5人，占55.55%，“双师”型教师5人，占55.55%。另外还有一支数量、质量均能满足教学需要的兼职教师队伍。 二、鼓励教师晋升职称，提高学历 为鼓励教师晋升职称和提高学历，学院采取各种优惠政策：凡晋升高级职称的，除岗位津贴提高300元外，还有资格申报学术带头人；凡晋升中级职称的，岗位津贴提高200元，并取得申报课程带头人和骨干教师的资格；凡取得研究生毕业证书的，学院全额报销学费。经过教师努力，成果颇硕： 4位教师先后晋升了副教授职称；2位两位教师晋升了讲师职称；4位教师取得研究生毕业证书，2位教师被评为学科带头人。这些教师晋升职称或学成回来后，在教学、科研、课程建设中发挥了骨干作用。 三、考取职业资格证书，建立 “双师”型教师队伍 为打造一支“双师”型教师队伍，以适应高职教育的需要，学院、系里都要求教师要取得与本专业相关的职业资格。对获得职业资格且具有中级以上职称的教师，确认其为“双师”型教师，并一次性奖励800元，每年还可报销100元资料费。目前，文秘专业已有5位老师考取三级（高级）秘书资格证，其中前7位老师已被学院确认为“双师”型教师。 四、通过顶实践和专业进修，提高教师的实践教学水平 为尽快提高青年教师的实践教学水平，制订措施鼓励专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。每学期系里都安排教师利用假期和课余时间，到政府部门或企事业单位挂职锻炼，接触实际，提高才干。专业教师到企业顶岗实践期间，视为完成基本教学任务，将专业教师的顶岗实践与其专业技术职务评聘工作结合起来。先后有6位教师到11家党政机关、企事业单位挂职锻炼，实践及教学能力都得到了明显的提高，迅速成长为专业骨干教师。 五、专业调研与外出交流相并举，开阔视野 教研室每年均组织教师到全国各地进行课程和专业调研，了解了历届毕业生的能力缺陷，从而及时调整培养目标和课程内容，改进教学方法。 为更好地借鉴兄弟院校成功的教学经验，系里还组织部分教师分别到广东职业技术学院、深圳职业技术学院等高职院校参观考察，开阔了视野，学习成功的教学经验，有力地促进了专业和课程与时俱进的建设。 六、课题研究与学术交流相结合，提高科研水平 为提高老师们的学术、科研水平，促进教学改革，学院、系里鼓励老师们积极申报课题。经过努力，近三年来，教研室教师分别主持和参与了中国职业技术教育研究会、广西教育科学“十五” 规划课题、新世纪广西高等教育教学改革工程项目、院级课题研究共15项，还经常派教师参加各类教学或专业学术会议、教材与课程建设等学术活动，提高教师的科研水平和教学水平。 同时，坚持以课题研究为着眼点，以课堂教学为主阵地，在科学研究中开展教学活动，以教研教改课题支持教学改革，科研课题研究内容紧密结合专业教学内容，形成了优秀的教育理念： 一是按“二位、三线、八化”原则构建新课程内容体系：突出以学生为本位，以能力为本位的办学理念；坚持以技术应用能力为主线，外语学习和应用不断线，计算机学习和应用不断线；实现培养目标能力化，课程内容职业化，“双教”一体化，“双证”教育一体化，理论课程整合优化，课程内容模块化，能力训练岗位化，素质培养企业化。 二是充分运用“三明治”教学方法，在边讲、边学、边做中提高积极性、自觉性，丰富了学生的学习样式。 三是创建了独特的实践教学方式：两个提前 ——提前与专业接触、提前与社会接触；两个利用——利用寒暑假、利用双休日；两个结合——课堂内外结合、校内校外结合）；两个开放——向学生开放实训室、向学生开放图书资料；人才培养三贴近——专业建设与产业发展需求贴近、教学内容与职业需求贴近、实践教学与职业岗位需求贴近。 七、多渠道、多方式地培养青年教师 青年教师的培养是通过多种渠道、多种方式进行：一是加强青年教师的政治素质的培养，制定相应的培养计划，并认真执行；二是加强对青年教师的培训，使青年教师爱岗敬业，培养教书育人的责任意识；三是加强青年教师业务培养，提高学历层次，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位；四是加强实践能力培养，通过参加企业顶岗实践和开展实践教学活动探索提高实践教学水平；五是加强对青年教师科