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　教师应该为学生的一生着想　 ———浅谈高效课堂中如何体现德育渗透  关键词：德育内涵 为人师表 感悟教材 案例分析 复兴“中国梦” “教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。”我想借鉴叶圣陶先生的这句名言，来表明我的观点——教师应该为学生的一生着想，不单单教会知识，更要教会学生做人的道理，更重要的是培养合格的社会主义好公民。　　　 首先，教师要知道德育的内涵，学校德育有哪些内容，自己搞清楚了，才可以施教。 一、德育的内涵 　德育，就是政治思想和道德品质的教育。 　　政治思想就是社会成员在政治思考中所形成的观点、想法和见解的总称，它是人们对社会生活中各种政治活动、政治现象以及隐藏在其后的各种政治关系及其矛盾运动的自己和系统的反映，是政治文化的一种表现形态。对于中小学生来说，政治思想修养主要表现在爱祖国、爱社会主义这些方面。 　 道德品质也称“德性”，简称“品德”，是指个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，由道德认识、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为等因素构成。 中国幸福学认为，品德是人们为了我们群体的利益而约定俗成的我们应该做什么和不应该做什么的行为规范。品德可以分为公德和私德。公德一般是指存在于社会群体中间的道德，是生活于社会中的人们为了我们群体的利益而约定俗成的我们应该做什么和不应该做什么的行为规范。私德是指存在于小于社会大众的小群体或个人中间的道德，是人们为了维护我们小群体或自我的利益而约定俗成我们应该做什么和不应该做什么的行为规范。比如潜规则意识，自私自利的思想都属于私德范畴。简而言之，私德是私人生活中的道德规范，指个人品德、修养、作风、习惯以及个人生活中处理爱情、婚姻、家庭问题、邻里关系的道德规范。私德通常以家庭美德为核心。 学校中的私德教育即培养学生的私人生活的道德意识及行为习惯。如孝敬父母，主动为家庭承担一份责任；感恩帮助过你的朋友、老师，营造一个良好的学习、交友的圈子。当然，私德中的潜规则、自私自利的思想，我认为不可以避而不谈，或者回避，相反，我们教师要正视，更要加以疏导。因为学校不能脱离社会这个大环境，人才只有适应社会才能发展，社会的每个成员，不都会或多或少受到潜规则的影响吗？如，大学生就业应聘，长的漂亮的、背景好会优先录用。同样在班级里，某某的家长和老师关系好的，老师就会关注她多一些。就连小学生也会受到潜规则的制约。我当了多年的班主任，遇到俩兄弟，相差两级，都是班里的“霸王”，他经常欺负其他学生，却没人反抗、揭发，还能当选班长。 原因是他老爸当官，管理一方，家里又有钱，惹不起呀。但我发现这种“狐假虎威”的管理导致了不良的后果，班级纪律卫生经常出问题，老师在还行，老师不在，班里乱成一团。就好比“上梁不正下梁歪”，立错了样。我接管后，很想把这个“小霸王”从班长的位置上拉下来，又怕他不服捣乱，所以就先立制度，后定指标，让所有学生都明白合格的班长是什么样的，做不到，就只有另选新班长。后来，我如愿换了个好班长，并大力支持，让学生明白管理靠的是制度，班长是一个班级的灵魂，是一面旗帜，紧密团结的一个班集体才能有超强的战斗力，无论谁，都要养成遵守班规班纪的好习惯，长大了走上社会也就知道依章办事，既要遵守国家法律法规，也要伸张正义，维护法律法规。 二、为人师表 　　　叶圣陶先生说：“ 一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。” 　　　学校的德育教育，教师本身就是一面最好的镜子。如学生和爱干净的老师接触久了，他们也会变得爱干净；老师爱打扮，学生也跟着爱打扮，所以我们班主任聊天常常会说“他们班的学生可像他了”。教师自身的某些特点并不是我们所教的，但学生却被潜移默化了，这都是不经意的示范。那么，我们何不在这一个个“不经意”上花点心思？例如，与其烦恼学生的作业脏、乱，不如我们板书的时候不要图方便随手抹掉错误，而是用板擦擦得干干净净，再告诉学生错了认真改正，不正是教育学生认真改错的一个示范吗？ 　　教师身体力行常常更有效果。例如教育学生不要乱扔果皮纸屑，老师就要做到，看到垃圾要赶紧捡起来。要求学生坐得端正，教师授课就要站得笔挺；要求学生上课注意力集中，老师就要有精神，要有气场，吸引住学生。如果我去上课看到黑板下散落的粉笔头，我会在师生问候完第一时间郑重其事的捡起粉笔头。只要在课堂上，任何时候，我都是自信的、快乐的、最美的，不是因为我自恋，而是我想把最好的给我的学生。所以，一种积极的心态，一句温暖的问候，一种严谨的态度