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情感型教学模式在瑜伽教学中应用探究【摘要】本文着重从情感型教学模式探索瑜伽教学的新思路，重点强调教学时对学生体育情操的培养并加强与学生的沟通和互动，通过应用研究发现采用情感型教学模式能为学生营造一个更为宽松和自主的学校环境，提高学生的体育学习效果，更好的掌握瑜伽运动技能，改善课堂教学质量，加强学生的人际交往，增强团队凝聚力，促进师生情感交流，同时能够推动教学模式的创新和教学素质的提升，从而为高校体育教学模式的探索打开新的思路。 【关键词】情感型 教学模式 瑜伽 应用研究 【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0217-01 1.前言 情感型教学模式是在情感教学心理学的理论基础上形成的，以最大限度地发挥情感因素的积极作用、优化教学为目的的较为稳定的教学活动结构框架，并具有情感教学策略和评价体系。在当今素质教育的背景下，在我国高校体育教学中逐步得到推广和运用。瑜伽所提倡的让意识控制呼吸，意念引领体位的理念，使学生认知物质世界的同时，净化心灵，内心平静舒适，并时刻对人充满无限的感激、善意、宽容和仁慈。从精神的层次上去引导学生，从而影响他们之后的人生。 瑜伽梵文音译的意思是统一、相对、对位、和谐，通过瑜伽课的教学与练习，学生不仅能锻炼身体，促进生长发育，培养文明行为，发展想像力、表现力和创造力，还能激发大学生对体育课的兴趣和审美情趣，并对启发智力，净化心灵起到积极作用。瑜伽以其神秘、优雅、安全、内外兼修和不受场地限制等特点，越来越受到广大师生的欢迎，但在国内特别是高校的推广和普及，目前仍处于初级阶段。 2.实验对象和方法 2.1研究对象 以高效瑜伽教学模式为研究对象。以浙江中医药大学瑜伽选修课学生为调查对象，抽取80人，二班均为由药学、医检、中医、临床专业学生组成的普通班。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法 查阅国内外有关的研究成果50余篇进行分析，参考有关瑜伽健身原理，功效以及运动生理、运动心理、体育教学模式改革等相关资料。 2.2.2实验法 将学生分成实验组和对照组，实验组进行情感型教学，对照组按传统模式教学，每组40人，授课时间为每班集中授课12学时，每周2课时，每节课90分钟。在实验中，教学进度、场地器材、教学课时数等条件一致，教学内容为瑜伽基本体位12个和一套力量组合。 3.结果与分析 3.1情感型教学模式对高校瑜伽选修课学生成绩的影响 表1 实验后瑜伽成绩评分影响 注：* 表示P≤0.05，为显著水平。 从表1可以看出，实验班对瑜伽的体位和组合动作的掌握情况高于对照的的学生，相伴概率P分布为0.032、0.023，存在显著差异。这可能是实验班学生教师情绪饱满，将对瑜伽的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。强调追求修炼身体，净化心灵为目标，让学生的内心更加安静舒适，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种平和的气氛。学生在教师情感型教学的引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 3.2 课堂教学质量评价量表 表2 试验后学生对教学评价的情况比较 根据课堂教学质量评价量表的指标，对学生进行问卷调查，结果如下：应用情感型教学的实验班在教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及教学秩序五个方面的分数均高于对照班。从中可以看出教师对教学的认识在很大程度上决定了教学行为，以教材为本的思想已经不适用当前的教育形式，教学应该以学生为中心，多关心学生，不仅在学习上还应关注学生的心理状况，要理解学生，做学生的知心朋友。用广博无私的师爱去包容和理解学生，用科学有效的办法促进学生全面的发展。教师应引导学生形成终身学习的理念，树立更远大的理想。运用情感型教学，能调动学生对瑜伽的兴趣，也培养了学生的交际能力，更好的促进了学生终身体育观念的形成。 4.结论与建议 4.1结论 4.1.1情感型教学模式有助于学生更好的掌握瑜伽技术 4.1.2情感型教学模式促进学生社会素质的发展 4.1.3情感型教学模式丰富了瑜伽教学方法手段 传统教学模式单一、缺乏针对性，教师通常都是机械的备课、定式的教学方法、步骤，学生基本都是在教师任务安排下机械的学习，积极性和兴趣不高，教学效果不好，情感型教学从根本上摆脱了应试教育的阴影，步入了素质教育的良性循环，教师通过设计丰富多彩的任务，调动了学生的积极性，培养了学生交流能力、竞争意识，增强了瑜伽学习的兴趣，从而提高学习效率，情感型教学模式为高校瑜伽选项课教学提供了一种新的教学方法。更好的引导学生完成瑜伽练习，帮助学生熟悉并掌握瑜伽的基本体位和呼吸法，鼓励学生去发现瑜伽的精髓，休闲冥想法，达到天人合一的境界，真正的融入瑜伽，体会到学习的乐趣，增加了瑜伽教学的实效性，为学生未来的生活铺平道路。