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提升大学生职业能力隐性教育探析［摘要］大学生职业能力需要显性职业能力和隐性职业能力的融合。以隐性课程、文化传统和环境情境为载体的隐性教育，因其所具有的教育途径的间接性、教育传递的渗透性、教育接受的自主性等特点，对在校大学生职业能力的影响无处不在。加强隐性教育建设是大学生职业能力提升的“助推器”。 ［关键词］大学生职业能力隐性教育 ［作者简介］李悦辉（1964-），女，广东梅县人，嘉应学院，副教授，研究方向为课程与教学论、高等教育；李友文（1965-），男，广东梅县人，嘉应学院，研究员，研究方向为大学德育、高等教育。（广东梅州514015） ［基金项目］本文系2009年梅州市社科联、嘉应学院联合人文社科科研项目“地方本科院校培养战略后备人才研究”（项目编号：2009SK36）和2010年广东省高校党建研究会课题“地方高校党建工作实用性研究”（课题编号：2010BKA14）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0088-02 从高校选拔优秀大学生到基层接受锻炼，逐步造就社会主义接班人是国家培养优秀年轻干部，加强地方党政后备干部队伍建设的重要基础性工作。目前，广东嘉应学院与地方党委正在联合实践探索大学生的从政之路，即从在校本科大学生中遴选培养适合基层乡镇的“党政战略后备人才”和“村官”。实践表明，从政必然涉及从政者的能力素质问题，以隐性课程、文化传统和环境情境为载体的隐性教育，因其所具有的教育途径的间接性、教育传递的渗透性、教育接受的自主性等特点，对大学生提升从政能力有着显性教育不可替代的作用。 一、大学生职业能力需要显性职业能力和隐性职业能力的融合 地方与基层企事业单位的众多实用型人才越来越多来自大学毕业生。在现今社会，能够集经济、管理、分析与交际能力于一身的人，才能符合现代职业的要求。陈书怡等根据人力资源管理领域的胜任特征模型，通过对北京、江苏的优秀和一般组大学生村官的关键行为事件访谈，初步得出主动学习精神、岗位认同度、积极寻求外部支持、耐挫折性、吃苦耐劳、成败是非评价以百姓为中心、自信敢为、尽心尽力、改变农村的目标明确、反功利导向这10项要素是优秀大学生村官胜任特征。①可见具备地方与基层企事业单位的职业能力要求之高。 根据以上调查研究及嘉应学院的“党政班”“村官班”实践，我们认为大学生职业能力是大学生从事具体职业必须具备的基本能力素质，可分为显性职业能力和隐性职业能力，而且两者是融合的。其中，大学生隐性职业能力主要包括理想信念、价值观念、情感态度、意志品质、性格心态、道德风貌。影响大学生提升职业能力的因素是多方面的，有学生个体方面的影响，有政府、社会用人机制影响，有高校人才培养模式的影响，有显性的影响，也有隐性的影响。大学生职业能力培养既要通过显性教育也要通过隐性教育来培养，但高校一般注重前者却往往忽视了后者，因而充分认识隐性教育对提升大学生职业能力意义重大。 二、隐性教育对大学生职业能力的影响无处不在 美国学者菲利普W.杰克逊在他的《班级生活》一书中首次提出了“隐性课程”的概念。他认为，在学校里学生不仅接受了读写算等文化知识，同时还获得了态度、动机、价值观和其他心理的成长。而后者是由非学术途径潜移默化地、间接地传递给学生的。②后来对“隐性课程”的研究发展到整个教育范畴上的“隐性教育”，说明学校教育中还存着对学生产生影响但又无法控制的教育因素。隐性教育指教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的，是隐藏的，其教育形式是侧面的、间接的，常采用“迂回”“渗透”的教育方式，学生在不自觉中自愿接受教育者观点的教育模式。其主要形式有校园环境建设、校园文化氛围营造、教育制度培养模式、教职工的言行、大众教育传媒等。③本文所认为的隐性教育，是指教育者以隐性课程、文化传统和环境情境为载体，引导学生在体验、分享中获得个性和身心发展以及价值观、理想信念和道德观念的活动过程及其方式，是相对显性教育而存在的潜移默化的教育活动，并具有显性教育不可替代的作用。 1.隐性教育影响大学生职业生涯的理想信念价值观。大学生的职业生涯要有勇气选择工作复杂、竞争激烈、富有挑战性的工作尤其是基层工作。在当前多元化价值观念并存、大学生的价值取向表现出模糊性和不稳定性的情况下，隐性课程的间接价值导向功能就尤为突出。隐性教育“润物细无声”的作用，可以帮助大学生树立起健康、积极向上及对社会的责任感、使命感等正向的价值观，树立起辩证唯物主义的世界观。 2.隐性教育影响大学生职业生涯的情感意志等心理品质。一个人的职业生涯需要有良好的人格魅力，特别是积极、高尚、稳定的情感和果断、自制、坚毅的意志品质。显性教育在培养学生的情感方面有时容易导致逆反心理