浅议三校生及普高生在AutoCAD教学中方法区别.docVIP

浅议三校生及普高生在AutoCAD教学中方法区别【摘 要】 AutoCAD是当前最流行的计算机辅助设计软件之一，它除了在机械类领域有着很大的价值外，在设计绘图的方面，其教学的一些思路和体会价值则更为重大。本文通过对三校生和普高生在AutoCAD方面不同教学方法的研究，来探讨如何利用不同课程教学方法来达到相同或相似的效果。这一研究，对学生掌握AutoCAD知识和技能有着很大的意义和价值。 【关键词】AutoCAD教学 教学模式 一、三校生和普高生的特点 首先，什么是三校生呢？所谓三校生，简而言之，就是他们有很强的独立性。概括地说，就是很活泼，也很好动，不安稳。三校生来自不同的学校，有来自中等专业学校的，职业高级中学的，还有技工学校的，“三校”就是这三类学校的统称。学校在保证他们义务教育不被剥夺的情况下，通过让他们学习各种技能和技术，从而为社会培养大量高素质的人才和劳动者。他们与普通学生不同，这些三校学生既要学习文化知识，又要掌握技能，并且学校还要根据职业岗位的需要有目的性的实施职业教育，最终目标是培养高素质人才。那么，由此可以推出，普高生与三校生不同，甚至性格上有相反的地方，这部分学生受学习环境的影响，生性冷静，遇到事情会善于思考，进而积极寻找解决问题的办法。 正是由于这些学生性格和受教育的程度的不同，以及生活环境的差异，导致在教同一技术时，不同的学生会有不同的方法。 AutoCAD是当前最流行的计算机辅助设计、绘图软件之一，它广泛应用于很多行业，比如机械，建筑等。目前各高职机械类、设计类专业都开设了《AutoCAD》这门课程，将它作为一门专业技术基础课。下面我们就针对AutoCAD教学过程中的思路和方法来谈一谈对于不同类型的学生，谈谈对于不同层次和性格的学生，如何做到运用不同的教育模式来达到相同的教育目的，即所谓的因材施教。 二、三校生与普高生教学方法的差别 （一）课堂上 对于三校生，这部分学生的基础参差不齐，就会存在基础好的和基础不好的学生。对于基础好的学生，在中职阶段已经学过了AutoCAD，所以重新再学一遍对于他们来说，未免有些枯燥了，这样的情况下，这部分学过的同学很容易走神，不太会集中精力去学习、去听课、去思考问题。再加上本来他们就具有活跃、好动的性格，这样也会让课堂不安稳，不利于老师教书和讲课，进而会影响到那些基础不好的同学，让其更加不知所措。因为在以前，这部分学生根本没有学过AutoCAD，对于他们来说，一切都是新的。每个学生的底子和智力不尽相同，教起来将会更加困难。这样的局势很容易造成会的学生还是会，不会的同学再怎么听也不太容易理解。为了解决这一问题，应该实施因材施教。 第一，在教学过程中，穿插使用一些趣味图的绘制，这样很容易吸引学生的注意力，尤其是那些原来已经会使用AutoCAD的，将会是一个很好的教学方法。虽然AutoCAD软件的特色在二维平面绘图，但学生对三维部分学习兴趣比较浓厚，我们可以以箱体、轴承等机械零件，或以木柜、书桌等家装家具为例，讲解如何绘制它们的三维立体图，这样既提高了学生的空间想象能力又提高了学生学习的兴趣。而对于那些没有掌握AutoCAD的学生，在该模块的讲解中，以标准A4绘图框和标题栏为实训课题，以其为引线，结合课题进行讲解。知识讲解完毕，一张标准的A4绘图框和标题栏也同时展现在学生的面前。此外，还可以实施“一帮一”的活动，让基础好的带动并且帮助那些基础不好的学生，也是一个很不错的方法。 对于普高生，上文提到，他们基础比较扎实，尤其是数学知识，学得不错，所以教这些学生上课，是比较轻松的。教师先将逐个命令讲细讲透，然后以直线和圆弧连接综合图为例，来讲解如何综合运用各种绘图、编辑命令。与那些三校生不同，普高生对于绘制图形时的各种命令的综合运用可能不太熟练。但是，因为这些学生对数学掌握的比较好，所以在实际练习时，可以提供一些带点数学含义的图让其练习绘制，如让其绘制一幅已知三条边边长的三角形图。这些图不用很复杂，只需要用到一些常用的绘图命令，但必须要结合一些几何知识才能解出。这样便能充分利用他们的优势，并挖掘他们的潜能。与教授三校生，道理是一样的，也会收到相似或者相同的效果。 （二）课外 学习AutoCAD不是仅仅依靠老师上课教的那些知识就可以掌握的，我们要求学生在课外也要花一些时间去学习。 企业对学生的要求是能在规定的时间内用AutoCAD软件绘制出正确的设计图，所以教师在教学中不仅要强调准确性，还要强调速度。因此在一开始的教学中，熟悉AutoCAD软件快捷键这一环节必不可少。不管是三校生还是普高生，都一样，教师在课堂上必须强调它的重要性，让学生在课后自己去背熟记透这些快捷键，然后在课堂上进行分组抽查。 另外，课后布置适当的课外作业，可以