人教版七年级语文册教案全册5.docVIP

人教版七年级语文上册教案全册5 人教版七年级语上册教案全册 第二时 继上节的学习基础，进一步探究疑难。 1、导入 上节我们整体感知了中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节 2、继续研读。 。 精读 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读(3?12段)，对主体内容再交流探究。 朗读时，可分读、齐读或重点读。 次整体感知，同时布置思考问题准备 在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题) 3、合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组： a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) e、中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出，说说为什么用得好。 通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 4、[教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? e、从第段中找出一句有关主旨句子，说说反映了什么主题? 旷我，懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? #8226; 、教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 （1）为什么说“悲哀”是无可把握的? （2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，??但四面又明明是严冬， 正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 （3）教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 6、 体验拓展 请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 @中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 (以上练习如堂时间不够，可放到后练笔中写) 7、教师小结] 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。 8、教学小结 由于这篇是学生进入初中后第一次接触鲁迅的，这篇又有一定的难度，所以，在整体感知时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节下，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 9、信息反馈：22、 羚羊木雕 一、教学目标 有感情地朗读，体会的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。