一年级下册《十几9的退位减法例1》学案人教版.docVIP

一年级下册《十几减9的退位减法例1》学案人教版 一年级下册《十几减9的退位减法例1》学案人教版 教学内容： 《义务教育程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第8～12页。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。 教学重点： 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 教学难点： 探索计算十几减9的计算方法。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图） 仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。】 二、合作探究，解决问题 观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答） 师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 1、教学例1：十几减9 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图） 数一数，小丑手中一共有多少个气球？ 同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？ （演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？ 有1个气球，卖了9个，还有几个？ 板书：１５－９＝ ？ 你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 （1）组织学生交流1-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外朵黄花合起是3朵，所以1-9＝6。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式1-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+＝6。） 学生2：我不摆学具，想：9加几得1？9加6得1，所以1-9＝6。同时教师板书得数“6”。 指名复述想的过程。 读算式：9+6=1,1-9=6。 学生3：1-＝10，10-4＝6。（教师板书出第三种算法。） （2）对比、讨论上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？ 学生讨论后， 教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。 然后指名学生向全班汇报。 三、巩固应用 内化提高 1、完成“做一做”第1题。 要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？ 对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律 师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 【设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】 2．完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算 自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9 3．完成“做一做”第3题。 用你喜欢的方法计算。 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 4．完成练习二的第1、2题。 学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。 【设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】 四、回顾整理 反思提升 提问：这节学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：做减想加破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。 教学设计： 十几减9的退位减法 1-9=3 （1）10-9=1 1+=6 （2）9+6=1 1-9=6 （3）点子图