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乘法的结合律和简便算法 乘法的结合律和简便算法 教学内容： 教科书例3、例4、例及“做一做”，练习十三第3—9题。 (一)知识教学点 1．使学生理解并掌握乘法结合律。 2．应用乘法交换律和结合律进行简算。 (二)能力调练点 培养学生的逻辑思维能力，解决实际问题。 (三)德育渗遗点 认识知识间的相互关系。 (四)羹育渗遗点 通过学习感悟数学知识内在联系的逻辑之美，·提高审美意识， 引导学生运用已有经验，进行知识迁移，使学生由感性上升到理性，抽象概 念，掌握知识。 1．教学重点：理解乘法的结合律的意义及运用。 2．教学难点：乘法结合律的运用。 投影仪、投影片、小黑板(转板)。 (一)镭蛰孕伏 1．什么叫乘法的交换律?举例说明。 2．在( )里填上适当的数，并说明根据什么运算定律填的。(投影) 24×＝( )×( ) ( )×72二72×( ) ( )×( )二( )X( ) 3．以上我们对乘法交换律及其应用进行了复习，同学们掌握得很好 我们再学习乘法结合律。 板书题：乘法结合律 (早)探究新知 1．教学例3： 出示例3： (2)引导学生分组试算，发现什么? (3)汇报： 使学生明确：左边三个数相乘的积和右边三个数相乘的积相等。 (4)同座互相试算，自己写数，看一看结果是否都是这样? ()反馈练习：完成下面几组算式并观察下面每组的两个算式，你发现了什 么规律? (1×4)×100＝ 1×(4×10) (12×80)×0 ＝12×(80×) (7×8)×＝7×(8×) (12×2)×4＝12×(4×2) 使学生明确：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先 把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。 (引导学生初步归纳乘法结合律，多次体验，探索规律，形成技能。) (6)用字母表示乘法结合律。 如果用字母、b、分别表示这三个数，那么乘法结合律该怎样表示呢?启 发学生回答，教师板书：(× 6)×； 教师提示学生注意这里的、6、表示的是大于0或等于0的整数。 并指导阅读教科书。 (7)练习：教材第61页上面的“做一做”(学生填书)，订正并说明根据。 2．教学例4： +、 我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便。同样我们应用乘 法交换律和结合律也可以进行简便运算。 板书：简便运算 出示例4：计算43×2×4 教师提问：怎样计算比较简便?学生交流后试算 法。 3．教学例： 出示例，计算2×43×4 并指名板演，讲述计算方法 引导学生讨论，这道题怎样计算比较简便?同桌讨论如何计算，最后把答 案写出，指名板演，集体订正。订正时由学生讲，由2×43×4到43×2×4 这一步，根据乘法交换律。由43×2×4到43×(2×4)的根据是乘法结合律。 教师指出：分析或想的过程可以省略。 4．比较例4和例： 观察比较例4和例时，在应用运算定律方面有什么不同?交给学生讨 论，引导学生明确：计算例4时，没有调换因数的位置，只应用了乘法的结合律， 使计算简便；例应用了交换律调换了因数的位置，然后再应用乘法结合律，使 计算简便。 ．同学们想一想，过去学过的哪些知识应用了乘法的结合律?启发学生说 出×16可简便计算，以及算法。 6．练习：教材第61页下方的“做一做”。(学生口述解答) 教师：以上我们学的是应用定律如何进行简算，也就是在几个数相乘的条 下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可应用乘法交换律和结 合律，使计算比较简便。 (三)巩固发晨 1．填空： (1)乘法结合律用字母公式表示是( (2)教科书第62页第3题。 2．用简便方法计算练习第十三4题。 3．练习十三第题，投影出示。(口答) 4．练习十四第6题，分组讨论。 ．练习十四第8题；投影出示。学生独立填写，订正时说一说是怎样想的。 (四)全小结(略) 练习十三第7、9题。 乘法结合律和简便算法 (×4)×2二×(4×2) 三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘， 或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的 积不变，这叫做乘法的结合律。 例4 计算 43×2×4 例 计算 43× 100