五年级下册《秦兵俑》教材分析.docVIP

五年级下册《秦兵马俑》教材分析 五年级下册《秦兵马俑》教材分析 　一、教材分析。 　这是一篇状物类的散，从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。中既有说明、描述的字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 　二、学情分析。 　编者选编这篇，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本教学的重难点。教学中如果想仅仅通过的语言材料让学生感受中华民族的灿烂化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本的教学我就充分运用了组织学生学习，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 三、教学目标。 本篇共分两教时教学，我所执教的是第二时。根据本篇的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 1、知识与技能。精读第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族化和人民无穷无尽的智慧。 　2、过程与方法。利用资料，结合内容，组织、引导学生通过对语言字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族化和人民的智慧。 　3、情感态度价值观。通过对的理解，激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点。 　学习第二段，凭借的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 　五、教学过程设计。 （一）、复习导入 感谢到语堂网，查找本更多资料， 　在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节学习的内容，加深学生对本篇的总体印象，然后再顺理成地导入今天的新。 　导入新 1、在上节，我们共同学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大） 　2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起学习3----10自然段。 （二）、精读第3——10自然段。 　的3——10小节是本时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解的内容，并透过的语言字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。 欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下。 　在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出。 　引读的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。 三、学习第11小节。 　这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对内容的理解。并进一步展示，着重理解“绝无仅有”这个词，以此体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。 　四、总结、后延伸。 　学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于堂，而应将这种学习兴趣延伸到外。为此我设计了如下的拓展训练：后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一