1 十、生于忧患死于安乐 1 十、生于忧患死于安乐 1 十、生于忧患死于 .docVIP

  　　憂患並非杞人憂天，也不是患得患失，而是自我淬礪，居安思危的清明智慧。今日社會普遍急功近利，人心浮躁不安。青少年接觸世情頻繁，新穎的科技產物令人目不暇給，資訊爆炸充斥視聽。培養自己的學養才能，以正視他日之逆境困阨，尤為迫切的教育課題。尤其現代父母往往以為幸福就是給孩子們最無微不至的呵護，所以孩子失去了做家事的機會；以為提供給他們充裕闊綽的物質生活，他們就能擁有最大的愛。所以孩子肩不能挑，手不能提，在家裡無法體恤父母；在學校養尊處優，只要老師多一點要求，便無法負荷；同學之間相處，不能多替別人著想，稍有委屈，即衍生許多衝突，承受一點挫折就一蹶不振，「溫室的花朵」、「草莓族」的封號因此而來。我們看到近幾年來自殺率的高漲、精神疾病的增加，正是由於對壓力的不堪負荷、對失敗的無能抗拒。透過本文希望能讓 學生在課業、人生等方面，遇挫折時能培養勇氣，增強承受壓力的韌度，並能涵養面對危機、困境的處理能力。 一、認知 　1.認識孟子其人其書。 　2.了解孟子以著名人物事例為論據的表達方式。 二、能力 　1.能指出本文的排比句子及其在文章中的作用。 　2.學習從史實中歸納事理，並藉人物、事蹟的引用來增強說理的氣勢。 三、情意 　1.處順境時能居安思危；處困境時能勇敢迎接挑戰。 　2.能主動閱讀中外名人奮鬥成功的典籍，效法其堅韌精神。  一、課文講讀前，可以讓學生先蒐集古今中外名人故事或孟子中其他故事，由學生講述，教師補充，特別提示困境中發憤有為，可以印證本課題旨的事蹟。 二、本文曾提及六位歷史人物，依序是舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚。可分配給六組學生上網或至學校圖書館蒐尋有關該人物之相關資料。完成蒐訪資料後，由各組推派一人報告。教師再據此略加增損修飾補充。 三、本課善用排比，對文章氣勢、音樂性、形式的美觀等，都有一定作用。教師宜指出文中排比句有哪些，並說明它們在文中的作用。如： 　1.舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中。 　2.管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百里奚舉於市。 　3.苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。 　4.入則無法家拂士，出則無敵國外患。 　5.生於憂患，死於安樂。 　6.困於心，衡於慮，而後作。 　7.徵於色，發於聲，而後喻。 　　　　另外，「生於憂患，死於安樂」為映襯手法（文句中用類似或相反的客體事物來陪襯）。可以舉些例子說明。如：「憂勞可以興國，逸豫可以亡身。」「慷慨成仁易，從容就義難。」「親賢臣，遠小人。」「只許州官放火，不許百姓點燈。」 四、類似本課的格言名句很多，在課文教學之後，可指定課外作業，讓學生進一步把蒐集所得整理出來，老師酌加篩選，並請同學寫在自製的書籤上，再張貼在教室壁報欄，讓同學相互欣賞觀摩。 　　與本課相關的詞語： 　1.宴安鴆毒（燕安鴆毒）：鴆，毒酒；是用鴆鳥的羽毛去浸酒製成的，含有劇毒，可以用來毒殺人，故名「鴆毒」。宴安鴆毒，指貪圖逸樂無異飲鴆自殺。 　2.居安思危（居安慮危）：處於安樂之境，要想到可能出現的危險、困難。語出左傳襄公十一年：「居安思危，思則有備，有備無患。」 　3.未雨綢繆：鴟鴞在未下雨前，便已著手修補窩巢。語本詩經豳風鴟鴞：「迨天之未陰雨，徹彼桑土，綢繆牖戶。」比喻事先預備，防患未然。綢繆，纏束使其堅固。 　4.防微杜漸：防備禍患的萌芽，杜絕亂源的開端。謂防 患於未然。 　5.多難興邦：國家多難，上下戒慎恐懼，奮發有為，戮力同心，使邦國復興。 　6.防患未然：在禍患沒有發生之前就加以防備。 　7.防範未然：事故還沒有發生之前就加以防範。 　8.積穀防饑：積存糧食，以防饑荒。比喻預作準備，以備不時之需。 　9.曲突徙薪（枉突徙薪）：有一位客人看見主人家直灶旁有一堆木柴，勸告主人將煙囪改建成彎的，並將木柴搬走，以免發生火災。主人不聽勸告，後來果然失火。後比喻未雨綢繆，防患於未然。 　10.履霜堅冰：腳踩在霜上，即可知嚴寒冰凍的季節即將到臨。後比喻從事物的徵兆可看出它將來發展的結果。踩踏於霜上，而知冰凍將要來臨。喻及早警惕。 　11.憂患意識：處於安定中仍不忘思慮急難處境的危機感。 　12.忍辱負重：忍受屈辱怨謗而承擔重任。 　13.百折不撓：意志剛強，雖受盡挫折，仍能堅持不變，奮鬥到底。 　14.人無遠慮，必有近憂：人如果不作長遠打算，預防可能發生的事態變化，很快的眼前就會有憂患的事情發生。語出論語衛靈公。 　15.憂勞興國，逸豫亡身：憂勞可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡。 五、可進一步將孟子一書中的佳句擷取出來分享。 　1.獨樂樂，與人樂樂，孰樂？ 　　語譯：一個人獨自欣賞樂音快樂，和別人一道欣賞音樂也快樂，到底哪一個更快樂呢？ 　2.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 　　語譯：富貴不能使我放縱享樂，貧賤不能使我改變志向，威武不能使我