湖南省蓝山县第一中学八年级数学上册《2.2.2-公理、定理》教案-（新版）湘教版.docVIP

2.2.2 公理、定理 预设 目标 1、知识与技能：了解命题、公理 、定理的含义；理解证明的必要性。2、过程与方法：?? 结合实例让学生意识到证明的必要性，培养学生说理有据，有条理地表达自己想法的良好意识。3、情感、态度与价值观： 初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值。 教学 重难点 1、重点：?? 知道什么是公理，什么是定理。 2、难点：?? 理解证明的必要性。 教具 准备 三角尺 教法 学法 讲解、讨论、练习 教学过程 一、复习引入 ?? 教师讲解：前一节课我们讲过，要证明一个命题是假命题，只要举出一个反例就行了。这节课，我们将探究怎?? 样证明一个命题是真命题。 二、探究新知 ? （一）公理?? 教师讲解：数学中有些命题的正确性是人们在长期实践中总结出来的，并把它们作为判断其他命题真假的原始依据，这样的真命题叫做公理。我们已经知道下列命题是真命题： 一条直线截两条平行直线所得的同位角相等； 两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行； …… 在本书中我们将这些真命题均作为公理。 （二）定理 教师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错误的。从而说明证明的重要性。 1、教师讲解：请大家看下面的例子： 当n=1时，（n2-5n+5)2=1; 当n=2时，（n2-5n+5)2=1； 当n=3时，（n2-5n+5)2=1。 我们能不能就此下这样的结论：对于任意的正整数（n2-5n+5)2的值都是1呢？实际上我们的猜测是错误的，因为当n=5时，（n2-5n+5)2=25。 2、教师再提出一个问题让学生回答：如果a=b,那么a2=b2.由此我们猜想：当a＞ b时，a2＞ b2。这个命题是真命题吗？［答案：不正确，因为3＞ -5，但3 2 ＜（-5）2］ 我们把经过证明为真的命题叫做定理。 如“三角形的内角和等于180度”称为“三角形内角和定理” 定理也可以作为判断其他命题 (三）例题与证明 例如，有了“三角形的内角和等于180°”这条定理后，我们还可以证明刻画直角三角形的两个锐角之间的数量关系的命题：直角三角形的两个锐角互余。教师板书证明过程。教师讲解：此命题可以用来作为判断其他命题真假的依据，因此我们把它也作为定理。定理的作用不仅在于它揭示了客观事物的本质属性，而且可以作为进一步确认其他命题真假的依据。 三、随堂练习?? 课本P55 练习1、2、3。 四、课时总结 1、在长期实践中总结出来为真命题的命题叫做公理。2、用逻辑推理的方法证明它们是正确的命题叫做定理。 板书 设计 公理、定理概念 例题 作业 P59 习题2.2 A组 第3题。 教学反思 1