九年级化学上册-2.2-氧气教案-（新版）新人教版.docVIP

课题2 氧气 对本节课的基本理解与认识 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：本节课以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体化学反应，分析化学反应的一些特点。使学生了解研究气体性质的一般方法，为以后学习二氧化碳性质做铺垫。 地位：氧气是学生认识具体物质及变化规律的开始。由简单到复杂，逐步学会一个认识物质的基本模式。 作用：?本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。 学情分析 有利因素：学生在小学自然课就认识了氧气，知道氧气的存在和能供给呼吸。通过课题一空气的学习，学生对氧气从心理上和知识背景上都具备学习本课的条件。 不利因素：1.本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。2.学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段, 对观察程序,实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。 教学目标 知识与技能 1.知道氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 过程与方法 1.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 2.培养学生对实验现象描述及表达能力。 3.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观 树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点 重点 氧气的化学性质 难点 培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。 教学资源与 教学手段 仪器药品 集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、硫粉、木炭、铁丝 演示文稿 PPT、视频（硫粉、木炭、铁丝在氧气中燃烧） 其他资源 学案 教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 导课 PPT 提问：如果你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？ 讲述：地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。 氧气有哪些重要的性质呢？ ? 学生回答，学生补充。其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟。 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 观察并描述氧气的物理性质 出示一瓶制好的氧气 PPT：氧气三态图及氧气瓶 视频：液氧 提问：1.物理性质包括哪些方面呢?2．请先来描述氧气的色、态、味。3.氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？由此可推知氧气的溶解性如何？ 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。 学生各抒己见 引导学生研究物质从物理性质入手，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 氧气的化学性质 演示 【实验2-2】 提问： 1.如何检验氧气？ 演示【实验2-2】 2.带火星的木条在空气中会有相同的现象发生吗？ 3．通过这个实验你能得到什么样的结论？ 学生回答并得出结论 回顾旧知识，通过自身感受，激起对氧气性质进一步探究的欲望。 演示实验： PPT 以木炭燃烧实验为例介绍观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 讲述：前面学习了表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应的文字表达式，用同样的方式可写出碳燃烧的文字表达式。 比较在空气和纯氧中燃烧现象 填写导学案 让学生初步掌握观察实验的程序。 教学中注意启发，并有地教给学生的技巧.注意事项.燃烧现象的语言描述及文字表达式。 提问：1.在硫燃烧和铁丝燃烧的集气瓶中要预先先放一些水，作用是否相同？能否用其他物质来代替？ 2. 铁丝下端系一根火柴，作用是什么？ 3. 做铁丝在氧气中燃烧时，要将铁丝绕成螺旋状，其原因是什么？ 4.为什么要等火柴燃烧临近燃灭时，再将铁丝插入集气瓶？ 5.如果实验中没有观察到铁丝燃烧的现象，其原因可能是什么？ 思考，回答 用铁制炉具做饭，在空气不能被点燃。 以小组为单位，讨论下列问题，并在全班交流。 说明某些物质在空气中不能燃烧，在氧气中能燃烧。 提升实验探究，不仅掌握氧气的化学性质，更的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度问：通过木硫铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢? 提问：请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。 过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。学生间相互讨论，并得出可能的结果。 讨论，回答：航天航空气焊气割等。】学生对实验的观察有流于形式的倾向只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的探讨 七、点评与分析 【教学目标】 教学目标明确，教学目的清晰。教师语言清晰，