2016新教材七年级语文上23女娲造人导学案及课件（人教版）.docVIP

2016新教材七年级语文上23女娲造人导学案及课件（人教版） 23　*女娲造人 【导学目标】 1．复述故事情节，体会本联想与想象手法的运用，激发学生探求未知领域的欲望。 2．体会本中所洋溢的对人类诞生的喜悦。 【时计划】 2时 教法指导： 1． 自主学习　让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读及相关参考资料，捕捉中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 大家喜欢神话吗？(喜欢)你们熟悉的神话故事都有哪些？(学生回答)这些故事是不是真有其事？(不是)明明知道这些是不存在的，可我们听起 还是津津有味，为什么？(故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)确实如此，神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感，它表现了“人类童年时代的天真”，具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界去感受女娲造 人的神奇。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理，夯实基础。 1．生 难字词 (1)字音 开辟(pì)　　女娲(ā)　　　　莽莽榛榛(hēn )　　揉(róu) 崛起(ué) 澄澈(héng hè) 掺和(hān) (2)词义 生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采，神色。 疲倦不堪：形容非常疲乏到难以忍受的地步。堪，忍受。 2．作者名片 袁珂(1916－2001)，四川新都人。神话学家。著述颇丰。190年，他的第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中 国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华化集粹丛书#8226;神异篇》《海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论。 3．体知识 神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，通过想象进行解释的集体口头创作。 步骤二　整体感知，走进本。 自 由朗读，感知故事情节，思考问题。 1．请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。 讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。 2．将与后《风俗通》中的短比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？哪些情节最能体现作者的想象力？ 　　【交流点拨】(1)我喜欢袁珂的《女娲造人》。《风俗通》中的短虽想象大胆，但情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象 更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。 (2)更能体现作者的想象力的情节如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐…… 步骤三　质疑问难，深层探究。 1．女娲为什么要创造人类？ 【交流点拨】a天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。 b．有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起才好。 ．她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？ 2．女娲是怎样创造出人类的？ 【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个个娃娃模样的小东西，放到地面上时，泥捏的小家伙便活了起，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后，女娲想出一个绝妙的 创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代， 至此，人类就世代延续下了。 3．女娲造出的人是什么样的？ 【交流点拨 】女娲造出的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。 步骤四　人物赏析，体验情感。 体验情