2016新教材七年级语文上8《世说新语》二则导学案（人教版）.docVIP

2016新教材七年级语文上8《世说新语》二则导学案（人教版） 8　《世说新语》两则 【导学目标】 1．能借助注释加工具书理解基本内容。 2．阅读浅易言，积累常见的言词汇。 3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信等美德。 【时计划】 2时 教法指导： 1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读及相关参考资料，捕捉中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自学互研”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导一： 针对第1时步骤二中的指导朗读 言朗读节奏的划分方法： 1．主语和谓语之间(优先停顿)、动词和宾语之间要停顿(修饰语与中心词之间可以不停顿)，以使语意明确。 2．句首发语词后要停顿(优先停顿)。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词作用的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。 3．句首关联词后要停顿(优先停顿)。若句首出现表假设、转折等的连词(如“若”“而”“然则”等)，或表总结性的词语(如“故”“是故”等)，往往在这些词语的后面要加以停顿。 第1时　《咏雪》 情景导入　生成问题 李白把天上的月亮化作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是因为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情味相差可就太远了。今天，我们一起学习《世说新语》中的一篇《咏雪》，此也是与拟物有关，看看两个孩子对于“雪”有着怎样不同的比喻，谁的更有韵味？自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理，夯实基础。 1．生难字词 (1)字音 骤(zhòu)　　絮(xù)　　奕(ì)　　谢道韫(ùn) (2)词义 儿女：指家中年轻一代人。 俄而：不久，一会儿。骤：急。 欣然：高兴地。 差可拟：差不多可以相比。 未若：不如。 因：凭借。 2．作者名片 刘义庆(403－444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋学家。宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒帝，责调回京。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众，爱好学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。 3．体知识 古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。它的特点：一是自民间：二是内容庞杂，包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的《少室房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。 4．作品简介 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期志怪小说的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。依内容可分为德行、言语、政事、学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则字长短不一，有的数行，有的三言两语。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。 步骤二　整体感知，走进本。 (一)指导朗读 1．教师朗读 由于学生言知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。 2．学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 　　4句首状语后要停顿。例：已而/夕阳在；中/轩敞者为舱。“已而”是状语，表时间，“中”是状语，表方位。 ．在古代是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开(优先停顿)。 6．在表示转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。 7．“也”“乎”等语气助词若在句中，后面要停顿。 8．根据句内在的逻辑意义确定是否停顿。例：其一/犬坐于前。此句中“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只(狼)像狗一样坐在(屠户)的前面。 9．古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、体名称等的后面要停顿。例：虞/王毅叔远甫/刻。(“虞”是名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。) 上述只是停顿的基本规律，不应死搬硬套，应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。只有这样，才能顺利地找到正确答案。 3．学生分角色朗读。 教师要加以指导，如停顿、语调等。重点突出“读”的环节力争当堂朗诵。 过渡：在学生熟练的基础上，要求复述，为疏通打下基础，个别复述，全班同学复述。 (二)用一句话概括内容。 谢太傅一家雪中赏景 步骤三　精读，质疑问难。