《雨说》_0.docVIP

《雨说》 《雨说》教学设计 一、教学背景分析: (1)教材分析:《雨说》(九年级语人教版实验教材上册第一单元第二)是一首十分优美的现代诗歌,也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法,赋予雨及其它事物以生命的灵性,使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在,让人觉得亲切可爱,充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者,它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福,读令人感动。全诗风格清新明丽,节奏欢快,充满情趣。 2)教学对象(学情)分析:通过七、八年级的语学习,学生已经对诗歌有了一定的兴趣,也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法,如通过朗读整体感知,把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养,品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高,尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维,培养审美情趣,全面提高语素养。 二、三维目标: (一)知识与能力 1、了解作者及写作背景。 2、诵读,进一步培养学生阅读欣赏现代诗歌的兴趣。 (二)过程与方法 1、引导鉴赏诗歌思路:欣赏诗歌意象意境,理解诗歌内涵主旨、把握诗歌情感,提高审美情趣。 2、学习拟人、联想、想象等手法,提高鉴赏能力。 (三)情感、态度、价值观 体味作者情感,引导学生发现美、热爱美、追求美,培养学生热爱自然、热爱祖国的高尚情操。 三、教学重点: 诵读,赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。 四、教学难点:学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 五、教法设计:诵读感悟、比较鉴赏、拓展迁移 六、教时安排:一教时 七、教学实施: (一)、导语设计:还记得唐朝伟大诗人杜甫的那首赞美春雨的诗——《春夜喜雨》吗?大诗人杜甫用拟人的手法,对“知时节”的春雨进行了形象的描绘和热情的赞美,说它在万物最需要的时候,悄悄地随风而,默默地滋润万物,生动的描绘中饱含着作者对春雨的赞美之情。今天,我们再欣赏一首优美的描写雨的现代诗歌——《雨说》,看看台湾着名诗人郑愁予笔下的“雨”会对我们说些什么,想一想它为什么要说这些? (二)、检查预习情况,督促学生养成查找资料、主动识记、认真书写等良好习惯,渗透自主、合作的教学理念。 1、简介作者及写作背景 (1)由学生根据自己前查找到的资料进行介绍。(一生主讲,其余补充) (2)老师根据学生的介绍适时作方法指导:筛选信息,抓住要点;条理清晰,便于识记。 [郑愁予:现代诗人,原名郑韬。1933年生于东济南,1岁开始写诗,49岁随家人去台湾,现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪,故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约,其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年,此时,诗人身在美国,心系祖国,他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长,并通过此诗表达了对祖国未的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者,作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。] 2、识记词语。[这一环节由语科代表组织,老师点评、指导] (1)指名两三生上黑板听写。 (2) 评改:正确;书写规范;卷面整洁美观。 (三)、朗读,整体感受诗歌形象美。(指导朗读,引导感受。) 1、诵读全诗,说一说诗中主要写了哪些内容。 (1)、学生思考、讨论、发言,老师适时点拨指导。 (2)、老师学生共同概括:诗歌中主要写以下几方面的内容,即“雨”说我了,“雨”说我爱你们,“雨”说和我一起走近美丽的春天,“雨”说要快乐要勇敢地生活,“雨”说我祝福你们。 2、在理解诗歌内容的基础上有感情的朗读,指导学生美读,在忘情的朗读中感受诗歌形象美、意境美、节奏美、韵律美、情感美,增强美的体验,激发学生阅读现代诗歌的情趣。 (方式:老师范读,学生自由读、齐读、品读、评读等。) (四)、研读,鉴赏形象美。(比较阅读,启发思维;引导赏析思路,注重情趣体验,鼓励创造性见解,提高鉴赏能力。) 1、鉴赏“雨”这一美好的意象,把握诗歌内涵。 (1)、提问:杜甫在《春夜喜雨》中写道:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”郑愁予笔下的雨也是好雨吗?试说说你的看法。 学生阅读、思考,讨论、发言,老师适时点拨(注重启发,多予鼓励) 明确:郑愁予笔下的雨也是“知时节”的“好雨”,它细蜜、轻柔,默默地滋润着万物。“四月,大地已经等久了”的时候,鱼塘、小溪快要干涸的时候,田圃被冷冻了一冬、种子被禁锢地快要不能发芽的时候,牧场枯黄的时候,雨,轻轻地、“温声细语”的、“丝缕那样把天地织在一起”。在雨水的滋润下,田圃中的泥土润如发油,牧草抽出了新芽,鱼儿嬉戏,小溪唱着洗衣谣。 (2)、提问:《雨说》中