六年级语文上16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句教案.doc

六年级语文上16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句教案 教学 要求1会认会写本的生字,生字要结合易混字多读多写。 2能够正确、流利地朗读,背诵。 3熟读,理解诗句的含义,体会作者的情感。 重点 难点1学习本的生字,能够背诵古诗。 2熟读,理解诗句的含义,体会作者的情感。 教学 时两时石　灰　吟 赏析:首句写开采石灰的艰难,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,石灰却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对比,更加衬托出石灰的顽强。 赏析:这两句表面上是说石灰,实际上是比喻一个人要正直、纯洁,要想为国家干一番事业,为人民谋一些利益,就必须无所畏惧,即使粉身碎骨也不怕。 竹　　石 赏析:诗人用了一个“咬”字,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条并没有过高的要求,显示出它顽强的生命力。 赏析:前一句说竹子在成长中受到千万次折磨、打击,仍呈现一种顽强拼搏的状态。后一句补充说明对竹子千磨万击的狂风、暴雨、雷电、冰雪等事物中,风只是代表而已。“千磨万击”“东西南北风”既指自然界,也指人类社会。写竹子坚韧,就是写人的骨气。诗人用“坚劲”“任尔”等词语,充分表现了竹子在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神,抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。 夏 日 绝 句 赏析:一、二句言理,借古代英雄议论人生的哲理。从生作“人杰”、死为“鬼雄”两方面具体说明人生的价值和意义,即不论生死,都应该坦坦荡荡,铁骨铮铮。 赏析:诗人用项羽宁死不屈的英雄气概鞭挞南宋当权者的无耻,借古讽今。 1学习古诗《石灰吟》和《竹石》。 2指导学生学习本要求认识的“焚”字,会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。 3引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。作者的相关资料;生字、新词卡片;重点句的幻灯片。一　导入 同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”? 本要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一的学习,大家一定会有所了解。 板书题目。学生朗读。 二　初读古诗,学习本的生字、新词 1学生读,初步感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。 2教师相机指导。 3学生结合工具书理解词语。 千锤万凿:无数次的捶打。 等闲:平常。 清白:指人高尚的情操。 破岩:破裂的岩石,指石缝。 坚劲:坚韧劲拔。 三　学习古诗《石灰吟》 1逐句理解,出示诗句: 　　千锤万凿出深,烈火焚烧若等闲。 师:这句话是什么意思? 经过千锤万凿从深里开采出的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。 这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。 　　粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。 师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解? “浑”是全的意思。这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。 2师:这仅仅是在说石灰吗? 学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。 师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。 3学生再读,用自己的话说说整首诗的意思。 四　学习古诗《竹石》 1逐句理解,出示诗句: 　　咬定青不放松,立根原在破岩中。 你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青。 　　千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。 2整体理解。 这首诗其实是作者的题画诗,你知道吗? 教师相机出示于谦和郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着学习古诗。用自己的话讲一讲诗歌的意思。 3感悟诗歌情感。 (1)初步感知诗歌情感。 这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下了怎样的印象。 石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。 朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。 竹子:长在高岩石中,它高大挺拔,扎根艰难,表现顽强。 看图,感受竹子的坚强。 朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。 (2)再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?小组讨论,汇报交流。 《石灰吟》:表面上写石灰,实际上是作者拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格,表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。 教师小结:这就叫做“托物言志”。 石灰与诗人之间有什么联系? 朗读,把诗中“物”的形象与所蕴涵的精神融合起,读出作者的情感。