六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版.doc

六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版 六年级语上册《中访友》教案设计新人教版 设计理念： 《语程标准》要求“语程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。 一、教学目标 1、知识目标： 把握作者把进看景说成是“中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段， 领会第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标： 有感情地朗读，品味优美的语言，鉴赏本新奇浪漫的想象美。 3、情感目标： 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 二、教学重点 欣赏品味的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 三、教学难点 揣摩作者的写作意图，体会写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 四、教学方法 情境教学法、导读法、点拨法 五、教学步骤 一、走近中： 1、导入新： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请一位导游，他是李汉荣作家。（显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“中访友”。（显示题） 2、播放《中访友》，学生观看。感受大自然的美好。 （设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与本交流打下基础。） 二、走进中： 1、快速阅读，思考：（显示问题） （1）作者满怀好心情去中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 （设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。） (2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 写的是作者“中观景”的过程，为什么要以“中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （3）学生畅谈看法。 （4）教师小结：用朋友称呼中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法 （设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。 （1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出？ （2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出？ （设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。） （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。） （3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。） （设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。） 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。 （设计意图：通过学生的表述，反映他们对于语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜