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十八 短文两篇 十八 短两篇 教学目标 1整体感知、理解的主要内容；理解中的重点词语和句子。 2理解《名二子说》中作者给两个儿子命名的深意。 3欣赏《记承天寺夜游》中描写月色的句子，感受其精妙之处，结合作者在黄州的经历，揣摩作者写作本时的心境。 教学重点 1理解中的重点词语和句子。 2感受的思想感情。 教学难点 1理解《名二子说》引物托喻的写作特点。 2体会《记承天寺夜游》中起伏的情感，深入探究“闲人”的内容。 时安排 2时。 教学过程 第一时 一、导入新。 在宋代坛“父子兵”中，我们知道最有名气的莫过于“三苏”，父亲苏洵、兄长苏轼和弟弟苏辙。父亲苏洵对两个孩子寄予很大希望，决心不“使之复为湮沦弃置之人”，和他们一起读书，讨论古今成败得失，教导他们：“士生于世，治气养心，无恶于身。推是以施之人，不为苟生也；不幸不用，犹当以其所知，着之翰墨，使人有闻焉。”这就是进则兼善天下，退则独善垂。正因为如此，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。让我们体会一下苏洵的良苦用心吧！ 二、介绍作者及写作背景，朗读，疏通义。 1苏洵（1009—1066），北宋散家。字明允，号老泉。眉（今属四川）人。嘉祐年间，其得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏洵的多为政论和军事论著。如《衡论》《上皇帝书》等，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散不多，但也不乏优秀之作。 2古人命名时非常重视其含义。苏洵这篇《名二子说》写于他参加科举考试失败后，绝意于功名，把希望全都寄托在儿子身上。对二子的名字加以解说，并用比喻象征手法，针对二子不同的性格特点，对二子进行告诫、勉励，表达了父母爱护关心子女的一片深情。 3教师范读，学生齐读，指派学生读。在教师的帮助下疏通义，巩固重点字词的含义。 三、讲读，体会情感。 1从何处起笔？ 先从轮、辐、盖、轸说起，说这些是车子的主要构成部，其作用十分明显，而车轼似乎不起什么作用。虽然如此，去掉车轼就不成其为“完车”，可见车轼还是有作用的。 2苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？ 苏洵针对苏轼的性格特点，语重心长地对他说：“轼乎，吾惧汝之不外饰也。”苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。 3从这一段字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？ 能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。 4第二段字写车辙有什么特点？ 苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之间也”。 从车辙能够看出苏辙有怎样的性格特点？ 从苏洵的这番话里不难看出苏辙温良敦厚，谨慎持重，能够避免祸患。 6从这一段字中能看出苏洵对苏辙什么样的情感？ 能看出苏洵对苏辙的性格十分清楚，对苏辙的为人处世很是认可，表现出对儿子的拳拳之爱。 7本的写作手法是什么？ 是引物托喻，作者找到物与人的相似之处，以物喻人，以物的特性写人的性格，使道理更加明确清楚，令人信服。 8这篇的风格是什么？ 这篇情辞恳切，言简意深，婉转曲折，含意深刻，与苏洵一贯纵横驰骋、气势豪雄的风格截然不同，可见大家应该是的多面手。 9阅读苏轼的《洗儿诗》，体会苏轼对自己儿子的情感和希望。 人皆养子望聪明，我被聪明误一生。 惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。 提示：答案不唯一。可以引导学生体会苏轼在这首诗中对自己的人生的反思。 四、布置作业。 1背诵。 2仔细思考或者咨询父母，写一写自己名字的含义以及蕴涵着父母怎样的期待和希望。 第二时 一、导入新。 请学生背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》。 走进古典诗的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美感悟情怀。 二、介绍作者及写作背景，朗读，疏通义。 1作者。 （对于苏轼，学生应该比较熟悉，所以可以让学生结合自己所知道的常识介绍。） 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉（今四川眉）人。父苏洵、弟苏辙都是著名的散家。卒后追谥忠。北宋中期的坛领袖，学巨匠，“唐宋八大家”之一。其纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具一格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“