升华和凝华教案设计.doc

升华和凝华教案设计 第四节 升华和凝华 【教学目标】 知识与技能 1知道什么叫升华，什么叫凝华。 2知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。 3能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 过程与方法 1组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象理解升华和凝华的定义。 2师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。 情感、态度与价值观 通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。 【教学重点】 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。 【教学难点】 解释生活中的升华、凝华现象。 【实验准备】 学生用： 碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡 教师用： 碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡、多媒体等 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情境导入新 设置疑问 引入题【创设情境】 导语：前面几节我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？ 设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新学习，就能知道答案了。 学生思考回答： 熔化、凝固、汽化、液化。 猜测口答： 可能会直接变化。 学生思考 带着疑问进入本节的学习 （设计意图：创设情境导入新，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。） 二、合作探究： 进行新 1探究碘的升华和凝华 ——提出问题 ——设计实验 ——进行实验 ——分析论证 2升华和凝华 3升华吸热凝华放热的应用 4讨论“想想议议” 阅读“科学 技术 社会” 了解水的循环 【提出问题】 固体和气体之间到底能不能直接发生变化。 【猜想与假设】 猜想1把碘加热后会变成液态碘。 猜想2把碘加热后会变成气态碘。 【设计实验】 探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材： 开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。【进行实验与收集证据】 1把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。固态的碘变为紫色的碘蒸气 2当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。碘蒸气又会变为固态的碘 【评估】 实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？ 【交流与合作】 把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 【总结并过渡】 从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。让学生总结： 1什么是升华？什么是凝华？ 2升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？ 3生活中的升华、凝华现象 衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种什么现象？冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为什么？北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象。 　 玻璃上凝华的花纹　　　　　　雾凇 冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？利用干冰储藏食物，运输食品原理是什么？ 【知识应用】 2、解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。2有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？ 展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。 3人工降雨 闷热的夏天迟迟不下雨，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会，瓢泼大雨倾盆而下。 思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？ 提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化?4舞台上的烟 在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称【想想议议】 水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给 图 填字，说明它们三者之间转化过程的名 称以及吸热、放热的关系。 师生矫正。箭头所指示的物态变化名称。 【知识拓展】 水资缺乏是当今一个大危机，我们应如何合理节约用水？组织学生阅读“水的循环”水的循环示意图水的循环造就了雪和湖泊缺水而龟裂的稻田 我们不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色园。观察了解碘的颜色、形状 讨论、探究、交流： 学生能答出探究的一般过程 学生思考、设计实验 学生进行实验 有紫色的碘蒸气产生；无液态的碘出现。 紫色的碘蒸气逐渐消失，在试管的内壁上看到附着一层固态的碘粒； 无液态的碘出现。 结论： 加热时，碘从固态直接变成气态； 冷却时，碘从气