去年的树_0.doc

去年的树 2012 年秋季四年级语学科教学设计 教学内容 11去年的树 教学目标 1、认识1个生字，分角色有感情地朗读。 2、理解内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 教学重难点 1、引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 2、培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。 前准备 1、教师准备：教师制作PPT（演示稿)。 2、学生准备：预习。 教学过程 个人使用批注 第一时 　一、初读，整体感知。 　　　1、导入（出示） 　　　　　师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》 　　　2、学生自由读。（生字词可问同学，问老师，查字典） 　　　3、交流收获。 　　　　　师：读了，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 　　　4、指名学生交流。 　二、整体感知，学习生词 　　　1、请同学们再放声自由地朗读。 　　　　　读书要求： 　　　　　注意读准字音，读通句子。 　　　　　思考： 　　　　　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。 　　　2、检查生字新词的学习 　　　　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯 　　　　　　　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 　　　3、交流思考题，梳理。 　　三、朗读，体会情感。 　　　　（1）你喜欢中的鸟儿吗？为什么？ 　　　　（2）把你最受感动的句子找出有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 　　四、总结并布置作业： 　　　　收集有关诚实守信的故事，寓言。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、激趣导入，学习。 　　　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读） 　　二、朗读感悟，引导想像。 　　　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”展开故事情节的。读了，说说全中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 　　　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）　　　　预设1（小鸟与大树话别） 　　　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 　　　1、指名学生初读 　　　　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 　　　2、指名读，教师相机指导，指导要点： 　　　　树的话中饱含着请求、期盼。 　　　　鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 　　　　树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。) 　　　　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回唱歌给树听。 　　　预设2（小鸟与树根对话） 　　　　春天又了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气读。 　　　　1、学生自由练习。 　　　　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。 　　　　　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。） 　　　　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？ 　　　　　（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气） 　　　预设3（小鸟与门先生对话） 　　　　1、听说树被砍倒拉到谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 　　　　　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！） 　　　　2、鸟儿在谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。 　　　　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。） 　　　预设4（小鸟与小女孩对话） 　　　　师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心