四年级上册《除数是两位数的除法》学案.doc

四年级上册《除数是两位数的除法》学案 四年级上册《除数是两位数的除法》学案 第六单元除数是两位数的除法教案 第1时 口算除法 教学内容：教材第71 页例1、例2 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发 现规律，发展学生的思维。 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点和难点： 掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习准备。 20×3= 7×0＝ 6×3＝ 20×＝ 24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝ 二、创设情境。 学校要最近举行数学节，打算装扮学校。 （1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？） （2）有10面彩旗，每班0面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？ 引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份） 三、探究新知。 （一）探索口算方法。 1、80÷20＝ （1让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。 （2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。 学生可能以下的方法： 方法一：20×4＝80 80÷20＝4 方法二：8÷2＝4 80÷20＝4 方法三：80÷2＝40 80÷20＝4 方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。 （2）你最喜欢哪种算法？ 在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法试试，比一比到底哪一种才是最简便的！ 2、10÷0＝ （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。 3、总结，揭题。 总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出题：除数是两位数的口算除法 （二）巩固练习。 教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。 （三）探索估算方法。 1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈ 学生尝试计算，说出方法。 2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈ 120÷28≈ 3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？ 4、总结估算方法。 四、巩固练习。 1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。 2、计算问题。（练习十二的第1题） 让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。 2、乘船问题。（练习十三的第题） 师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。 3、估算。（练习十三的第6题） 生独立完成。 第2时 除数是整十数的笔算除法 教学内容：教材第73页例1、例2 教学目标： 1掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习旧知，引入新。 1．（出示口算卡）口算： 60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40= 122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈ 能说说143÷70≈2， 你是怎样想的吗？ 2．笔算： 136÷8 边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程 二、探究新知，理解归纳。 （一）故事引入新知 1出示书本主题图，收集信息 2根据条提出问题。 3要求可以分给几个班，应怎样列式。 4为什么用除法计算？ （二）探索计算92÷30的方法。 1．探索计算92÷30的方法。 （1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。 （2）学生在练习本上写方法。 （3）展示学生的多种算法: 估算 分小棒：圈一圈 （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。 用竖式计算。 在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。 （4）学生说计算过程，老师板书 （）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？ （6）练一练：书本第73页的做一做。 能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗? 2小组合作、共同探究178÷30的计算方法 （1）回忆探索计算92÷30的方法，出示： 估一估圈一圈算一算 （2）小组共同探究计算178÷30 （3）小组汇报学习情况 （4