春笋教学设计及反思.doc

春笋教学设计及反思 1．春笋 教材分析： 　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美。 　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下描写竹本耐寒，即使严冬临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，中的“唤醒”二字巧妙地为下蓄势——本充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！ 值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力…… 教学目标： 　　1．正确流利、有感情感情朗读，背诵，感受春天之美。 　　2．认识１７个生字，会写９个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。 　　3．理解内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。 教学重难点: 1．能正确、流利、有感情地朗读，背诵。 2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。 教学时间： 　　三时 教学准备： 　　　投影、图片等。 教学过程： （第一时） 2月21日 总第1时 时目标： 　　1．正确流利、有感情感情朗读，背诵，感受春天之美。 　　2．认识１７个生字，会写3个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。 教学重难点: 1．能正确、流利、有感情地朗读，背诵。 2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。 一、创设情境，谈话导入 　　1．导入题，猜谜：小朋友，老师给你们带了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听―― 　　2．板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。 　　3．你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里了，你们看，它长的什么样子呀？ 　　4．剥开春笋。 　　（设计意图：上伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”） 二、初读，自主识字 　　1．听录音，整体感知。 　　2．自由读，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。 　　3．认读生字。 　　4．指导读长句子 　　（1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出。 　　（2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 　　．分小节读，其他小朋友仔细听，指出不足。 　　（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂的学习奠定了基础。） 三、愉快学习，主动求知 　　1．读，了解内容。 　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的