碳的化学性质_0.doc

碳的化学性质 一、--思路 根据这节内容与日常生活、工业生产联系密切的特点，可引导学生通过生活经验和已有的化学知识进行分析推理，从而完成学习目标，促进学生问题意识的形成和良好学习方法的形成。通过师生交流、生生交流，充分发展学生的智力，挖掘学生的潜能，使学生的个性得到张扬，使学生形成良好的情感、态度与价值观。 二、教案 题 碳的化学性质 授人 周 林 学 校 广西容县教研室 教学目标 一、知识与技能 1．初步认识温度对物质化学性质的影响。 2．掌握碳的化学性质──可燃性、还原性。 3．初步了解碳的用途。 二、过程与方法 1．用谈话法和阅读法，使学生初步了解温度对碳的化学性质的影响，提高学生的自学能力。 2．通过总结归纳法和演译法，加深对质量守恒定律、化学反应实质理解，提高学生的逻辑推理能力，发展学生的智力，挖掘学生的潜能。 3．通过实验观察法提高学生的科学探究能力和理论联系实际的能力。 三、情感、态度和价值观 1．通过介绍碳在日常生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣。 2．通过碳的化学性质的实验探究和逻辑推理，帮助学生建立崇尚科学的观念，树立辩证唯物主义观点。 重点 碳的化学性质。 难点 反应条对碳反应产物的影响。 教学方法 谈话法；总结归纳法；演译法；阅读法；实验观察法。 仪器、药品 酒精灯（带罩）、铁架台（带铁夹）、试管、药匙、带塞玻璃导管、小烧杯、火柴、u0粉、碳粉、澄清石灰水 教师活动 学生活动 设计意图 我先了解一下同学们对生活关注的程度。你们都看到过哪些物质可以作燃料? 木炭可以作燃料，由此可以说明木炭具有什么化学性质？ 大家写出反应的化学方程式，完成后同位之间、前后位之间互相检查并更正。 现在我提出第二个问题：用煤气热水器洗澡的过程或冬天时把门窗关闭，在室内生个炭火盆的过程。谁听说过发生有人中毒的事情吗？知道是怎么回事吗？ 你们完成反应的化学方程式，然后互相检查并更正。 学到这里，你们发现有什么问题或有什么感悟吗？ 现在我提出第三个问题，谁知道钢铁是怎样炼成的，用什么作原料？ 铁矿石多以氧化物的形式存在，我们学习过的铁的氧化物有哪些？ 炼铁要以铁矿石和焦炭为原料，现在铁矿石以Fe23为例，你们完成用碳炼铁的化学方程式，并互相检查和讨论。 （举手回答）根据生活知识可能有的答案：木柴、煤气、液化石油气、木炭、煤、汽油、柴油等 （举手回答）可能答案：可以燃烧。具有可燃性，可以跟氧气反应。 +22 （举行回答）可能答案：2有毒；不完全燃烧时，生成，有毒；煤气有毒。 2+22 （举手回答）可能有：反应条对反应产物有影响；反应条有多种；控制反应条可以得到预期的产物。 （举行回答）可能有：铁矿石和焦炭；铁的化合物；含有铁的物质。 Fe23、Fe、Fe34 2Fe23+34Fe+32↑ Fe23+32Fe+3↑ 通过对生活的关注，对学生没有难度，可以提高学习兴趣，又可以引出碳的化学性质，又实现前面氧气性质的复习。 强调这是碳的可燃性。为生成进行比较做准备。 强化化学方程式表示物质的化学性质。促进生生交流又能照顾全体学生。 增加生活知识，指出2无毒，又通过生活知识和质量守恒定律，推理引出碳不完全燃烧的新内容，促进对反应实质的认识，避免死记硬背，形成良好学习方法，提高对生活的感悟，提高学习能力。 促进学生问题意识的形成，养成分析、总结、归纳的良好学习习惯。 应用质量守恒定律和工业知识推理，引出碳的还原性的新内容，强化质量守恒定律的应用，提高对学习化学的感悟。 复习铁的氧化物，又为下面新内容碳与u反应探究作过渡。 进一步强化质量守恒定律的应用和对反应实质的认识，强化反应条对碳反应产物的理解，培养学生对知识进行前后、纵横联系学习的方法形成。 碳因反应条的影响，可以有不同的产物，在这里它的产物是什么呢？下面我们做个探究实验。 演示实验6-2 你们根据实验使用的药品和现象完成化学方程式，并互相检查。 通过这个实验，说明前面炼铁的反应中，碳的生成物是什么？ 写出另外两种铁矿石用碳炼铁的化学方程式。 现在我提出第四个问题，在上面几种金属氧化物与碳反应中，表现出碳单质具有什么性质？阅读本P108第2段。 通过阅读得出什么结论？ 现在再阅读本P107第1、2段这段字，有什么结论？ 结合这点性质，日常生活中有什么应用？ 现在我们可以总结一下，发现有什么规律？ 通过碳的化学性质说明碳有什么用途？ 现在再思考一下，你们还有什么问题？ 观察现象，澄清石灰水变浊，黑色固体变红 2u+2u+2↑ 2Fe+2Fe+2↑ Fe34+23Fe+22↑ 阅读 （举手回答）具有还原性，有还原作用。 阅读 （举手回答）在常温下，碳的化学性质较稳定，随温度的升高，碳的化学性质逐渐增强。 （举手回答）用