第2课《雨说》学案.doc

第2课《雨说》学案 第2《雨说》学案 教师寄语： 为生活在中国大地上的儿童而歌 。 学习目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤 学习过程 一、基础知识 1、作家简介 郑愁予是台湾诗人，本名郑韬（ta），祖籍河北，1933年生于东济南。被称为“中国的中国诗人”。 1岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。 2、根据注音写出汉字。 （1）īn哑（ ） （2）丝lǚ（ ） （3）suō衣（ ） （4）斗lì（ ） 二、整体感知 1．有感情地朗读诗歌。 2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。 3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 4在第一节到第五节中出现过哪些景物? 三、合作释疑 1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 2．雨做了这一切，它的意是什么? 3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 6．雨的祝福是什么?如何理解? 四、内精读 雨说：我是到大地上亲近你们的 我是四月的客人带春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我了，我的地方很遥远 那儿峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 ___________________________________ ___________________________________雨说：我了，我了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1．选中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？ 2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？ 3．请默写出空行的诗句。 4．春天了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？ ．关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。 五、拓展延伸 回 答 北岛卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞？我到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判之前， 宣读那些被判决的声音：告诉你吧，世界 我——不——相——信！ 纵使你脚下有一千名挑战者， 那就把我算做第一千零一名。我不相信天是蓝的； 我不相信雷的回声， 我不相信梦是假的； 我不相信死无报应。如果海洋注定要决堤， 就让所有的苦水都注入我心中； 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶。新的转机和闪闪星斗， 正在缀满没有遮拦的天空， 那是五千年的象形字， 那是未人们凝视的眼睛。 注：这首诗写于1976年“四五”运动之中，是以“我”为代表的觉醒的一代，对“世界”即十年动乱的中国的“回答”。 1．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 2．作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是 3．作者连用四个“我不相信”组成的排比，表达了作者怎样的思想感情？ 4．虽然诗人在中宣布“我不相信”，但是并没有在对现实的怀疑和否定中陷入虚无，而是选择了自觉地承担改造世界的使命。你从哪些诗句中可以感悟出？ ．你认为“我”有可能代表着怎样一种人？请你联系实际生活加以简单的评价。 2参考答案 基础知识 略 整体感知 1、略 2、a．第一部分：(一至三节) 雨的到 b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请 ．第三部分：(六至八节) 雨的意 d．第四部分：(九节) 雨的祝福 3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接