第二节　化学计量在实验中的应用　教学设计（第一课时）_0.doc

第二节　化学计量在实验中的应用　教学设计（第一课时） #TRS_AUTADD_12221494633 { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221494633 P { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221494633 TD { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221494633 DIV { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221494633 LI { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } /**---SN-- {““:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”p”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”td”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”div”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”li”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”}} --**/ （一）知识与技能 1使学生认识摩尔是物质的量的基本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关系；了解摩尔质量的概念。 2了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 3使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。能用于进行简单的化学计算。 （二）过程和方法 初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 （三）情感态度与价值观 通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 教学重、难点：物质的量及其单位。 教学过程： [引言]古时有一个勇敢的小伙子想娶国王美丽的公主，国王出题刁难，其中一个问题是：10g小米是多少粒？同学们你们能不能帮帮他？ [思考、讨论、回答] [追问]这些方法中，那种方法最科学？ [追问]谁能介绍几种生活中相似的例子? [讨论回答]箱、打、令、包、条… 设计意图：引发学习兴趣，引出把微小物质扩大倍数形成一定数目的集体以便于方便生活、方便科学研究、方便相互交流。 [引入] 复习 + 2 =2指出化学方程式的意义。 在实验中，我们可以取12 g 和32 g 2反应，而无法只取1个原子和1个氧分子反应，那么12 g 中含多少个呢？要解决这个问题，我们学习“第2节化学计量在实验中的作用”。 [板书] 第二节化学计量在实验中的作用 [讲述]可称量物质与分子、原子和离子这些微观的看不见的粒子之间有什么联系？能否用一定数目的离子集体为单位计量它们之间的关系。答案是肯定的。国际科学界建议采用“物质的量”将它们联系的。 [板书] 一 、物质的量的单位—摩尔 [讲解]物质的量也是与质量、长度一样的物理量是国际单位制中的7个基本物理量。单位为摩尔，符号为l。 [投影] 国际单位制(SI)的7个基本单位 物理量的符号 单位名称及符号 长度 l（L） 米（） 时间 t 秒（s） 质量 千克（g） 温度 T 开尔（） 发光强度 I（Iv） 坎德拉（d） 电流 I 安培（A） 物质的量 n 摩尔（l） 强调：1、物质的量表示物质所含微粒的多少，这四个字是一个整体，不得简化或增添任何字，物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体。 2、物质的量是以微观粒子为计量的对象，而这里的“粒子”是指构成物质的“基本单元”、这个基本单元可以是分子、原子、离子、中子、质子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。 3、物质的量用符号“n”表示。 [例举]氧气的物质的量为1 l；水的物质的量为2 l。（铁的质量为10 g） [反问]下列说法是否正确？ 氢的物质的量是3 l、小米的物质的量是1 l [讨论]学生讨论交流解决。 [投影]练习：计算填空 H2 Al 一个分子或原子的质量 2．990×10－23 g 4．48×10－23 g 相对分子质量或原子质量 18 27 18 g水含多少分子 27 g Al含多少原子 [回答]结果：都是6．02×1023个。 [学生归纳、回答]大量实验证明，任何粒子或物质的质量以克为单位，在数值上与该粒子的相对原子质量相等时，所含的微粒数目都是6．02×1023个。 [板书]1、含有6．02×1023个粒子的任何粒子集体计量为1摩尔。摩尔简称摩，符号l。6．02×1023/l叫阿伏加德罗常数，符号：ＮＡ。 [阅读]P12第3、4自然段 [讲解]叙述时注意明确对象：微观粒子 [板书] 2、摩尔质量：单位物质的量的物质的质量（） 单位：克／摩 符号：g／l