苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨.doc

苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨 苏教版高中语必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨 一、诗从肺腑出 复习概要 1．体验四首唐诗不同的诗风，把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。 2．认识诗歌寄情于景、托物言志的艺术手法及作用；感受诗的意境美和声韵美。 3．加深对唐代诗歌流派和高度艺术成就的认识和理解。 复习要求 1．能欣赏《蜀道难》雄奇豪放的诗歌风格、表现手法以及语言特色。 2．能理解《登高》情景交融的境界，理解诗人倾注在诗歌中深沉的思想情感。 3．能整理《琵琶行》中的通假字和古今异义词语，分析描写诗中音乐的手法及效果。 4．能联系创作背景，对《锦瑟》进行多元解读，说出自己对诗歌主旨的理解。 ．能掌握诗歌的一般鉴赏方法，运用常见的鉴赏术语对作品进行鉴赏。 6．能够背诵《蜀道难》《登高》，诵读并记诵《琵琶行》《锦瑟》中名句。 7．能够掌握有关作家作品常识，了解有关古体诗和近体诗的常识。 教学建议 本板块4首诗代表的是浪漫与现实的风格倾向，李白、李商隐的诗属于前者，杜甫、白居易的诗属于后者，其各具特色的诗歌形态表现了不同的艺术魅力。诗歌的妙处常在可解与不可解之间，可以说《蜀道难》有寄托，也可以说它只是把写感慨，没有寄托。诗无达诂，在教学过程中，要注意把握好这个度。杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》在抒发诗人的内在情感上，与《蜀道难》相比则显得沉郁深厚，要注意引导学生研习品味隐于诗句中的诗人情感，杜甫用阔大苍茫的秋景表现自己的孤独与内心苍凉的诗句，白居易用白描式的手法表达自己听完一曲琵琶后的寂然心境的诗句，都是教师在堂教学中的重点。李商隐的《锦瑟》后众说纷纭，教学中重要的是让学生体会作者表达了一种什么情绪，这种情绪是通过哪些意象表现的，这些意象在刻画诗人的内心世界时是如何相互作用、相互映照的。 教学过程中，要注意相关的背景知识的介绍，以便学生能够更好地理解诗作。另外，四位诗人诗作的艺术表现手法，诗作的语言特点，在诗歌创作史上的影响等内容也要有机地融入到本研习中去。 作品的字词理解应以学生的自读理解为主，一些略为困难的字词句，教科书都已作了注释，特别困难的地方，一些带有共同性的疑难问题，教师可作适当点拨。 应该重视诵读。可以听名家的配乐朗诵，也可以由教师根据自己的理解朗读，启发学生更好地把握作品。要把朗读作为理解作品的一项重要手段。 本专题运用多样的古典诗素材，展示了诗鉴赏的一般流程，梳理了鉴赏的基本要素（如意境、意象、衬托、起伏、理趣、典丽等）和方法（如知人论世、风格即人等），使鉴赏能力的提高落到实处。教学中应该作为重点处理。 二、词别是一家 复习概要 1．解读4首词作的意象，感悟其意境，理解词中抒发的感情。 2．认识词人的身世遭遇，理解作者传情达意的艺术手法。 3．体会总结4首词在选材和写法上的共同点，从而认识婉约派词的风格特点。 复习要求 1 研读《虞美人》，理解作品抒发的情感及其表达手法。 2 诵读体会《蝶恋花》中“景语即情语”特色，把握写景与抒情的关系。 3 研读《雨霖铃》，理解运用铺陈点染手法抒发感情的作用和效果。 4．能结合作者的身世遭遇，理解《声声慢》中婉约细腻的手法所抒发的情感。 ．能掌握词的一般鉴赏方法，运用常见的鉴赏术语对作品进行鉴赏。 6．能够背诵《雨霖铃》《声声慢》，诵读并记诵《虞美人》《蝶恋花》中名句。 7．能够掌握有关作家作品常识，了解有关豪放词和婉约词的常识。 教学建议 词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段。一般说，诗重在“言志”，词重在“言情”。言志是抒发大我的情感，言情往往是抒发小我的情感，因此，词别有一种感人的力量。在教学过程中，要让学生紧紧围绕这一点展开研习。可以通过诵读品味，也可以抓住关键的意象揣摩、推断，反复在堂上进行探讨，以达到研习本的目的。 本板块婉约词有相同或相似的情感表达，要让学生比较阅读研习，从而加深对本的理解与把握。教师要注意把相关的背景知识介绍给学生，以便学生在学习过程中能尽快掌握本的主题内涵。由于这些词在理解上难度都不是太大，教师可以选择一首到两首词作示范式的研习，然后让学生用评点法去完成其余的作品研习的任务，这样既可以让学生巩固在第一模块学到的读书方法，也提高了学生运用所学方法解决实际问题的能力。 4首词中，前两首在词境的开拓上有大气魄，境界阔大深远；后两首词在表现人物的细腻情感方面有独到的贡献。在教学过程中，教师应注意引导学生对此有所认识和体会。词作的基本字词应由学生自主理解掌握，个别地方教师可作适当点拨。 诵读仍然是有效的教学方式。与诗歌比较，词更易于吟诵。教师可以找名家的配乐朗诵，也可以读出自己个性化的理解，学生应展开广泛的朗读经验交流，在诵读过程中完整地把握词人的情感世界。 三、以气为主 复习概要 1．体会王勃