西师教材8册数学教案.doc

西师教材8册数学教案 解决问题 第周教案 第一时 【教学内容】 四年级（下）第30页例1，及相应的练习题。 【教学目标】 1．尝试探索运用所学知识解决问题的方法，培养学生的运用意识和解决实际问题的能力。 2．在与他人合作、交流的基础上，会进行反思和总结并形成解决具有“相遇”问题特征的数学问题的基本策略，同时体会解决问题策略的多样性。 3．在解决问题的过程中，使学生获得问题解决的积极的情感体验。 【教学重、难点】 认识具有“相遇”问题特征的数学问题的基本特征，形成解决这类数学问题的基本策略。 【教学过程】 一、 复习引入 出示题目。 教师:请同学们自己解决这道题，然后说说你是怎样思考的？ 学生汇报自己的想法：要求“余刚家与少年宫相距多少米？”就是求余刚行走的路程， 路程=速度×时间，时间不知道，要先算。 所以9时16分-9时=16分，16×7=1200（）。 教师：这是一道行程问题，所涉及到的基本数量关系是：路程=速度×时间。 我们研究的是一个人行走在家和少年宫之间的问题，如果是两个人从各自的家同时出发相向而行会出现哪些情况？大家分析一下。 （组织学生讨论） 教师：好，我们今天一起解决两人相向而行的问题。 二、 进行新 （出示例1） 教师:请同学们先看看屏幕，仔细观察，你获得了哪些信息？ 1．理解信息 两人的速度各是多少？两人行走的时间各是多少？（行走时间相同）为什么？（两人9：00同时出发，9：16正好相遇）。 两人行走的方向是怎样的？什么是相向而行？请两个同学上台表演一下。 2．分析问题 由于两人同时出发相向而行，那么当两人相遇时，他们所走的路程与两人的家相距多少米有什么联系？说说你的想法。 学生1：要求余刚和苗苗家相距多少米，就是求两人一共行了多少米。 学生2：要求余刚和苗苗家相距多少米，只要把两人行的路程加起。 3．独立思考、合作解决 解题思路1：先算余刚行驶的路程，再算苗苗行驶的路程，最后把两人行驶的路程加起：7×16+70×16 解题思路2：先算余刚和苗苗每分行多少米，再算两人16分行多少米：（7+70）×16 教师：你喜欢哪一种算法？为什么喜欢？ 学生1：我利用的乘法分配律想的，更简便。 学生2：因为先算两人每分行多少米，再算两人16分行多少米，只算两步，更简单。 教师：两人都说到了第二种解法更简便，那么你理解哪种方法就用哪种方法。 如果两种方法都理解，那你喜欢哪种方法就用哪种方法。 4．变换条，进一步分析解决问题 出示第30页议一议，算一算。 （1）教师：现在两人是同时出发的吗？谁先出发？那么余刚走的路程与原有变化吗？ 请再次独立思考，与同桌伙伴交流后，汇报你是怎样想的？又是用什么方法解决的？ （2）学生汇报：可能会出现的解题思路。 解题思路1：第一次算余刚提前4分行驶的路程，第二次算余刚16分行驶的路程，第三次算苗苗16分行驶的路程，最后把这三次行驶的路程加起。 60×4+60×16+70×16 解题思路2：先求出余刚4分走了多少米，再求出余刚和苗苗16分走了多少米，最后把两段路程加起：60×4+(60+70)×16 解题思路3：先算余刚20分走了多少米，再算苗苗16分走了多少米，最后把两人走的路程加起：60×20+70×16 解题思路4：先把两人走的时间都看成20分，算出两人20分共走的路程，再减去多给苗苗算了4分走的路程，就是余刚和苗苗家相距的路程：（60+70）×20-70×4 客车的速度是40 /h，轿车的速度是80 /h；也就是说两车的速度不同。 两车是相向而行，也就告诉了我们它们的运动方向是不同的，是“相向而行”。 客车先开了2 h后轿车出发一起行驶，就说明两车的出发时间不同。 2．分析问题。 教师：告诉的所有信息都与车的行驶有关，要求两个车站之间的距离与两车的行驶有联系吗？说说你的想法。 学生1：因为两车在中途相遇了，所以两车一共行驶的路程就是两个车站之间的距离。 学生2：要求两个车站之间的距离，只需要两车行驶的路程合起。 3．独立思考、合作学习。 教师：你知道怎样求出两车一共行驶的路程吗？请认真思考。 （1） 独立思考解答。 （2） 四人小组交流自己的解决方案。 （3） 全班交流。 教师：对这个问题，你是怎么想的？怎么解决的？可能出现的解题思路。 解题思路一：先算客车行驶的路程，再算小汽车行的路程，最后把两车行驶的路程加起：40×6+80×4。 解题思路二：先算客车2时行的路程，再算4时两车共行驶的路程，最后把它们加起。 可以是40×2+40×4+80×4；也可以是 40×2+（40＋80）×4。 教师：思路一样，解题的算式不同，你喜欢哪种？为什么可以这样列式？ 学生1：我喜欢第二种方法，先算客车先开2时所行的路程，从8时开始，就可以看成是两车同时出发，相向行驶，到中午12时相遇，这一