第七单元获“联合国人居奖“的城市——统计教案(青岛版).doc

第七单元获“联合国人居奖“的城市——统计教案(青岛版) 七、获“联合国人居奖“的城市——统计 信息窗1——城市保洁 教学内容：义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册 页。 教材简析： 这部分教材是在学生学习了条形统计图之后安排的，学生已经会用条形图表示各种数量。本以此为基础，引入对折线统计图的学习。该信息窗提供了一份威海市1998—2002年市区环保建设情况统计表。拟引导学生提出与环保有关的现实问题，引入对折线统计图知识的学习。教学重点是学画折线统计图，利用折线统计图对数据进行简单的分析。难点是利用折线统计图对数据进行简单的分析。 教学目标： 1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图描述数据。 2、在统计活动中，感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。 第 1 时 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们去过威海吗？威海是一个美丽的海滨城市，荣获了2003年度全球改善人居环境最高奖——联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢？这节就让我们一起走进威海，了解威海，用数学的眼光分析一下其中的奥秘。请看120页信息窗一，说一说你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？ 1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？……引入对折线统计图的学习。） [设计意图：从现实的素材入手，创设数学问题情境，有利于激发学生统计的兴趣，激活有关统计的经验，提出有价值的数学问题，引入对折线统计图的学习，体现了数学与生活的联系，突出了统计的作用。] 二、合作探究，解决问题 （一）解决红点问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？初步认识折线统计图。 1、尝试统计，体会学习折线统计图的必要性。 谈话：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？（引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出吗？（教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计），先自己选择合适的方法表示出，做完跟同桌说说，准备班内交流。 2、班内交流，介绍折线统计图的画法。。 谈话：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？你是怎么表示的？（引导他们明确，条形统计图不能直观地表示变化情况） 谈话：有没有更直观地表示这种变化的统计图呢？（结合教材，边演示，边讲解，总结出折线统计图的画法：先根据数据描出各点，再用线段依次连接各点。） 3、对比分析，掌握折线统计图的特点。 谈话：刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还可以根据折线统计图进行分析，你觉得解决“日处理能力的变化情况”这样的问题用那种方法比较合适？为什么？ 谈话：解决像“日处理能力的变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映出事情的变化情况。 [设计意图：引导学生在独立思考、合作交流的基础上，对解决问题的方法进行比较，有利于学生体会折线统计图在表示数量增减变化方面的优势。] （二）解决绿点问题：1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？学习折线统计图的画法，并能根据折线统计图描述数据。 1、独立制作。 谈话：刚才我们用折线统计图表示了1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况。前面同学们还提到了许多问题，比如，1998—2002年全市新水取水量的变化情况怎样呢？表示这个变化情况，应该用哪种统计图呢？ 谈话：能自己在教材图出折线统计图，并根据统计图描述取水量的变化情况吗？先自己画图分析，再和同桌说说，准备班内交流。 2、班内交流。 谈话：谁愿意展示你画的折线统计图，能说说你是怎么画的吗？（根据学生的交流适时点拨画法）根据这幅统计图你能发现什么？有不同意见吗？（根据学生的交流强调折线统计图的特点） [设计意图：引导学生经历画折线统计图和根据统计图分析事情的变化情况， 有利于学生进一步学习折线统计图的制作方法，体会用折线统计的好处--能直观地反映同一个内容不同时间的增减变化趋势。] 三、自主练习，拓展应用。 1、自主练习第1题，体会折线统计图的作用。 （1）独立填写。 （2）班内交流。（关注学生对第4小题的回答，鼓励学生的个性化思考。） 2、用折线统计图描述其它事的变化情况。 四、全总结。 谈话：今天这节我们学习了什么？（根据学生交流，板书题：折线统计图）用折线统计图表示数据有什么好处？ 第 2 时 一、基本练习 1、补充练习，巩固折线统计图的制作方法。 下面是某市一年各月份日照时数统计表，请选择合适的统计图表示全年的日照情况。 单位：小时 月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月 日照时间16717023322782162061